激发兴趣,乐中学,乐中写

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　　【摘要】激发起学生学习的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获得知识是教师追求的美好境界。教学中,我依据学生的心理特点和认知规律灵活导入、巧设疑问、编演课本剧、开展竞赛,以多种方法培养学生的学习兴趣和写作兴趣。
　　【关键词】激发兴趣 乐中学 乐中写
　　
　　Inspire students with their interest and make them learn and writing in happiness
　　Zhou Ruiying
　　【Abstract】Inspiring students with their learning interest, making students enjoy happiness for learning and learn knowledge in happiness is the wonderful realm that teachers are seeking for. In teaching, according to students’ mental character and cognition rule, the writer introduces what students like flexibly, designs questions cleverly, writes and plays the textbook drama, develops competitions and cultivate students’ learning interest and writing interest through multifarious ways.
　　【Keywords】Inspiring with interest Learning in happiness Writing in happiness
　　
　　 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”苏联教育家苏霍姆斯基也说过:“兴趣是学习的动力。”在学生的学习中,兴趣有着定向和动力的作用,是学生主动参与学习的基础。但是,学习的兴趣不是天生的,是靠老师在教学过程中启发诱导而具有的。因此,激发起学生学习的兴趣,让学生在学习中获得快乐,在快乐中获得知识成为教师追求的美好境界。教学中,我依据学生的心理特点、认知规律从以下几方面做了尝试。
　　1.灵活导入,引起兴趣。良好的开端是成功的一半。刚接触一篇文章,学生本来怀着美好的期待,如果老师生硬干瘪地直奔主题,虽然目标比较明确,但多少有些让学生失望,如果能够以一个新鲜的、恰当的内容作为话题,引起学生兴趣,调动学生的积极性,使学生轻松自然地走进课文学习,从而达到提高课堂教学效果的目的。
　　当然,设计导语不能为兴趣而兴趣,哗众取宠是没有必要的。教师要依据具体的教学内容,选择准确的有创新意义的切入点,这样才能抓住学生的兴趣点,顺利地将他们领入语文学习的广阔天地中来。
　　导入的方法很多:历史导入、故事导入、谜语导入、对联导入、实物导入、插图导入、影视导入、情景导入等等。
　　如《五人墓碑记》这篇课文,读起来拗口,而且学生对五人不熟悉。考虑这些,我采用历史导入的方法。从万历皇帝的怠政,讲到“三丸案”,再讲到朱由校乐于玩耍、精于木工、荒于朝政、护庇魏忠贤,到阉党祸乱、客氏嚣张,到东林党的英勇斗争惨遭迫害、左光斗杨涟所遭受的酷刑,最后讲周顺昌被逮、苏州人民群起而愤而攻。学生听故事听得津津有味,对背景了如指掌,自然对课文的学习就有兴趣。
　　再如,教授《林黛玉进贾府》、《阿Q正传》两篇文章。我先到书店买来影碟,而后利用晚自习的时间放映给学生看,看完后再分析课文,不仅激发学习的兴趣,而且又能让学生准确把握人物形象。
　　2.巧设疑问,激发兴趣。课堂上,师生交流的重要方式就是问答,那么,教师的提问就显得尤为重要。巧妙的问题可以激发学生的学习动机,启迪学生的思维。因此,“问”要问得准,问得活,问得巧,问到点子上去,这样的问题,学生便不会无动于衷,而只会千言万语一吐为快,求新求异的思维火花就会迸发出来。
　　在教授《向中国人脱帽致敬》时,我设计这样的问题:“大胡子教授为什么要向中国人脱帽致敬?”一石激起千层浪,在愉快激烈的探究中,课文的主旨显露出来。
　　3.编演课本剧,调动兴趣。教材中的有些篇目,如《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《一碗清汤荞麦面》等,情节曲折,个性鲜明,特别是人物对话较多。我在教学中指导学生在充分阅读、理解课文的基础上,将课文改为剧本,让学生在课堂上表演,学生既做演员,又做观众;既做表演者,又做评论家。这样不仅能加深对课文的理解,培养阅读兴趣,还能够增强学生的写作表演能力。
　　4.开展竞赛,促发兴趣。心理学研究表明,竞赛能刺激学生的自尊心、好胜心。高二的教材学完后,我将学生分成若干组举行赛诗会,我还请来语文组的几位老师当评委。各组代表或背诵或朗诵,兴致勃勃,斗志昂扬。这样充分调动了学生学习诗歌的兴趣。
　　5.多种形式,培养写作兴趣。写作,是语文课程的一个重要的组成部分,但是要写出成功的文章,绝非易事,所谓“吟安一个字,捻断数茎须”说的就是这个道理。学生要提高自己的写作水平,一方面要不断阅读、积累语言材料,丰富头脑;另一方面还需要多观察,多思考,勤练笔。除此之外,恐怕不可能找到什么终南捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢?
　　5.1 开展辩论赛,培养阅读兴趣。辩论可激发学生深入思考,可点燃学生创造思维的火花,促使他们积极查阅资料,灵活组织语言,激发阅读兴趣。高一时,我开展了“高中生是否应带手机”的辩论赛;高二时,开展了“中学生早恋的利弊”辩论赛。辩论赛,广泛地调动了学生的积极性,赛前大量地阅读相关书籍,辩论过程中双方引经据典,妙语连珠,高潮迭起,不时爆发阵阵喝彩!
　　5.2 开设文学鉴赏课。没有一位文学家的成功不得益于大量课外阅读。世界的多姿多彩,文学的百家争鸣,课本是包容不了的。教学中必须让学生广泛涉猎各类文学作品,吸取更多的营养,增加知识积累。毕淑敏的散文、莎士比亚的戏剧、海伦•凯勒的《假如给我三天光明》、钱钟书的《围城》,乃至司马迁的《史记》,在我的引导下都成了学生的鉴赏对象。我们常说:“要交给学生一杯水,自己要有一桶水。”这句话只说对一半,其实教师不但要有一桶水,更重要的是要培养学生自己去找水的能力。宋代理学家朱熹说:“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”学生阅读写作的“源头活水”还得自己去寻觅。通过开展各种活动,学生阅读量大了,知识积累多了,阅读兴趣就会越来越高,“找水”的能力就会越来越强,进而使阅读写作渐入佳境,最终达到“书山有路‘趣’为径,学海无涯‘乐’作舟”的境界。
　　5.3 运用“说、写、评、发”的作文训练模式,提高写作兴趣。如写作以“宽容”为话题的作文时,先给写作要求,再让学生发言说事例、说名言。通过说,学生的事例名言丰富了,从而就有了筛选的余地。题目如人的眼睛,是一篇文章的窗户,因此在说以上内容时,我还让学生说自拟的题目。通过说,不当的题目也就摒弃了;接下来一气呵成,形成文字;写完后全班交换评改,让他们对文章的错别字、病句、典型事例、篇章结构等诸方面进行评价,然后交给老师总揽;最后关键的一步,那就是发表。为了提高学生写作的积极性,我在教室的墙上开辟了一块发表园地,每次优秀的文章都张贴在那里,最优秀的推荐到校园刊物“小荷”上发表。这样的方式大大地提高了同学们的写作兴趣。
　　以上种种方法,效果是不错的,学生们背后议论“语文老师的知识渊博,点子多……”,学生民主评议我也总得一个“优”。作为一名教师,这就是最大的幸福。“路漫漫其修远兮”,语文教学中,我会用心去探究更多更新的方法,让学生愿学、乐学、好学!

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