用生活应用激发兴趣，用实验探究启发思维

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　　陕西省西安第一中学生化组 西安 710082
　　
　　【摘要】新教材、新课标、轰轰烈烈的基础教育新课程教育教学改革在全国范围内已全面展开了。作为一名在一线教学的化学教师，如何能更好更快地把握新教材、新课标的新理念、新思想，并尽快地灵活应用于课堂教学中是我们迫在眉睫的问题。本文是笔者从教学实践中摸索的点滴体会，望与其他同仁交流、共勉。
　　【关键词】新课改 新课标 新理念 课堂教学 激发兴趣 实际应用 实验探究 启发思维 新评价体系 创新人才
　　
　　Arouse the interest through life application and enlighten thought through experiment research
　　------The teaching experience in chemistry class under the background of the new course
　　Wang Ying
　　【Abstract】The dynamic teaching reform of the basic education course, new teaching material and new course standard is being developed all over our country dynamically. As one chemistry teacher, how to master the idea of the new teaching material and new course standard, how to apply it into classroom teaching as soon as possible becomes a very urgent problem. In this article, the writer has made a talked about some from what she has experienced in her teaching practice, just for reference.
　　【Keywords】New course reform New course standard New idea Classroom teaching Arousing interest Practical application Experiment research Enlighten thought New appraising system Innovation person with ability
　　
　　新教材、新课标、轰轰烈烈的基础教育新课程教育教学改革在我省也全面展开了。作为一名多年在一线教学的化学教师，今年也非常荣幸并很期待的真正的加入了进来，真正的投入到了教育教学改革的具体实施中来。尽管不象往年教授旧教材那样顺手、熟练、自如，但新教材体现的许多新的教学理念、新的教学思路、新的教学方法，使我们一线的教师痛并快乐着，渐渐的悟出了些道理和体会，并有些喜欢上了它。现将对新教材的点滴体会总结如下，望与其他同仁共勉、交流，能更好更快的把握新教材、新课标的新理念、新思想，并尽快地灵活应用于教学中。
　　
　　1．从生活素材引入，激发学生学习兴趣，降低学习难度，并能灵活应用。新教材的编写是如此，我们一线老师课堂教学时更是要注意这一点并丰富这一点。
　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国的教育家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”新教材最大的亮点也正是从新课标出发，真正符合了这一点。教材的每节内容几乎都是从学生熟悉的周边生活素材引入，让学生感觉亲切、熟悉、有趣，大大降低了学生学习的陌生感和难度，极大的激发了学习的兴趣，又自然而然的能将所学知识与生活实际联系起来，自然也就能灵活解决实际问题，真正做到学以致用。从第一章到第四章无不体现着这一点，这也是我们教师领悟新教材精神，转变教学思想、方法和模式的最基本的切入点，应该也是我们教学中非常重视的一点。比如：第一章《从实验学化学》中物质的分离和提纯，先从同学最熟悉的生活景象淘米洗菜再到晒盐淘金引入，一下就吸引了同学，激发了学习的欲望。然后学习分离提纯的方法和原理，并再回到课前所应用的素材，让学生分析得出结论，这样不仅学习兴趣浓厚，而且知识的掌握和应用也变得容易、灵活。元素化合物知识的学习中更是如此。比如钠盐的学习，可从发糕、灭火器、胃药等引入学习。铁及铁盐可从人造血、补血剂等引入学习；从氯气泄露事件的现象描述及紧急处理方法和措施学习、理解、应用氯气的知识。硫和氮的氧化物从对空气的污染角度从每天的空气质量预报入手，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，掌握起来自然轻松容易。
　　
　　2．应用实验探究，激发学习兴趣，教会学习的方法，启发学生思维。新教材在课堂教学中所要体现的最重要的一点就是要教会学生怎么学，也就是学习方法的教学，思维的训练，比知识的掌握更重要。这也是新教材与教材旧模式的最大不同。那么如何实施落实这一点于课堂教学之中，那就需要我们教师深刻挖掘课本，理解课本精髓，组织课本内容，尤其是充分运用实验探究的方法，教会学生面对化学问题，如何分析问题、解决问题，最重要的方法就是实验探究，教给探究的一般思路：提出问题――分析问题――提出假设――设计实验――预期实验现象――记录实验现象――得出结论。这种思路方法的掌握还需要我们老师结合课本实验，挖掘丰富补充一些实验，先引导学生按上面的思路设计、完成，然后逐渐辅导学生自己独立完成并讲述实验步骤、描述实验现象、解释实验结论，老师给予积极评价，当然也应指出其错误或不当。经过半学期或一学期的实践，在学生有相当实验基础和保证安全的前提下，可以放开手脚，实验的设计、实验的准备、实验的实施、实验结果分析、结论得出都可以由同学独立完成或分组完成。增加学生做实验的机会，课堂气氛也变得异常活跃，这样不仅锻炼了学生的动手能力，还活跃严密了思维，并训练了语言表达能力，同时还享受了实验成功的喜悦。大大激发了学生参与探究的积极性，巩固了探究的一般思路和方法。由于探究过程中还有许多老师意想不到的思维和方法，所以对开拓学生思维无疑是有益的。比如在氯气与水反应的教学中，事先布置让学生设计实验氯气与水的反应，同学们设计了各种各样的装置，有针筒式的、直接吸收式的、洗气式的，并让他们讲述各自的原理和优缺点，通过比较自然得出了最好的方法。学生不仅对实验有充分的理解，对氯气的性质及应用应注意的问题自然也很深刻。
　　
　　3．改变评价体系，重视鼓励教育和个性发展教育。新课标下的课堂教学，不再是老师的独角戏，老师尽可能地要把课堂交给学生，教师只起主导作用，而学生才是主体。在开放式的课堂教学中，学生开放的思维可能会闪现出各种奇妙的火花，有些可能与我们的教学内容切实符合，有些可能有些偏差或无关或涉及的知识面更宽。这就要求我们老师要有非常好的课堂控制力和更宽更广的知识面，并能及时的给予正确评价和肯定，尤其是那些我们老师在固有思维下很难想到或没能涉及到的思维，要给予充分肯定。注意这些个性发展，也许将来这些思维就会结出个性化奇特的果实，真正为国家科技发展提供人才，这也许正是我们基础教育新课改的目标之一吧。
　　落实新课标要求，实施新课改精神，为国家培养创新人才，我们工作在一线的化学教师有着任重而道远的责任。

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