基于微博的网络交互学习的应用研究
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作为一种新型的交流工具，微博掀起了互联网领域的新高潮。微博，又名“围脖”，最早源于美国兴起的Twitter，后发展至国内，并引起广大网友浓厚的兴趣。微博每条信息仅允许发布140个字符，但支持视频、音频和图片等多媒体格式。微博的用户既是信息的发布者，也是信息的传播者和共享者。诸如“围脖”“脖友”“粉丝”之类的网络流行词近几年瞬息间风靡全球。国内四大知名网站新浪、搜狐、网易、腾讯及其他大大小小的网络公司竞相推出了微博服务，越来越多的“Fans”加入了微博用户的行列。如此火爆的交流工具，我们是否可以将其很好的应用于教育领域呢？本文就微博在网络交互学习中的应用展开研究。
一、微博在网络交互学习中的应用前景
伴随着人们对移动学习、网络教育、网络学习、移动设备、移动上网甚至移动购物需求的产生和逐步实现，微博在现代互联网发展的过程中也占有其不可忽视的一席之地，并发挥着重要作用。这为微博在教育领域的应用，尤其是在支持网络学习方面提供了良好的发展环境。
(1)微博为用户提供了各种各样的交互支持系统和友好的界面，方便了用户的沟通交流，同时也为网络交互学习提供了一个很好的平台。例如，iPhone版手机客户端，实现了阅读、发布、评论、转发、私信、关注等各主要功能，支持本地相机即拍即传和新消息提醒；Wing微博客户端提供的在线聊天，具有QQ，MSN，UC和SKYPE等在线聊天工具的一般功能；将微博与G-mail和博客等社区进行绑定，可随时接收和发布微博信息。这些第三方客户端脱离Twitter网页端，用户可以自行定制个性化定制界面与功能。
(3)微博为用户提供了搜索工具。比如新浪微博中提供的Della工具，就是一款基于Google app engine的查询小机器人。可让用户在微博上实时查询天气、星座、股票、词典、唱片、电影、图书信息。也就是说，学员可以在不退出微博界面的情况下直接通过搜索关键词对上课的核心、难点和疑问进行搜索，及时解决网络学习过程中的疑难问题。微博的这一特色在使用手机客户端登录微博进行网络交互学习的时候显得尤为重要。最后，微博中提供了各种各样新颖、有趣的小工具，比如说时间信封、九宫格日记、树洞机器人、照片墙、picself、拼图游戏和天气秘书等。这些小工具可以帮助改善学员被动交互学习的状态，吸引学员参与到微博的大家庭中，耳濡目染地感受到网络交互学习的气氛。因此，研究如何将微博应用于网络交互学习，从而提高网络交互学习的质量和效率显得十分必要。
二、微博在网络交互学习中的应用研究
微博集同步交流和异步交流于一体，将微博应用于网络的交互学习中，能够真正实现网络交互学习中以“教师为主导，学生为主体”的双主模式。微博强调学生学习的自主性和积极性，使得网络交互学习突破传统的“拘束”“单一”“乏味”的状态，转向“全新”“自由”“新颖”的状态。微博中，学员有自己独创、选择的空间和自由，可以在娱乐中学习，摆脱了传统的网络交互单一的学习模式。主要从微博的资源共享工具、网络交互工具和学习评价工具三方面出发，对微博在网络交换学习中的应用进行了研究。
1.资源共享工具的应用
(1)充分发挥微盘的存储作用
微盘是一款网络硬盘，可以安装在电脑或者移动终端上，用于实现多终端的数据同步与备份，也可以通过登录Web网页版实现数据的上下载和分享。将微盘与微博账号绑定后，可将本地文件分享到微博，便于博友下载、分享和转发文件，提升微博关注度及粉丝量。微盘共享的信息内容可以包括文字、软件、声音、相片、录像、图表等。微盘相当于一个小小的FTP，可以方便快捷地实现资源的合理利用和共享。教师可以利用微盘将学习任务、学习目标以及相关的教学资源和相关资料在授课前上传至微盘中，供学生下载使用，让学生提前了解和掌握学习内容，在学习中处于主动地位，有助于激发学生学习的兴趣。从而促进网络交互学习，提高网络学习效率和质量。
(2)通过Bshare实现学员间和作学习
Bshare是一个强大的网页分享插件。只需简单点击，就能让文章在微博上被成千上万的粉丝看到。在网络学习中，教师可以在Bshare上发布一些教学信息和活动通知，提高网络学习的交互能力，最优化网络学习的质量。教师可以通过Bshare将喜欢的博文、教学网址等快速分享到社群网络上。
2.交流工具的应用
通过微博，教员不仅可以充分关注和掌握学员学习的情况，还能对学生的工作、生活、心理、爱好等进行全方位的了解，与学生实现“零”距离的接触、沟通和交流，从而实现网络学习的深层次交互。
(1)通过微博会议室实现协作与讨论
微博会议室为微博用户提供了临时性的多人会话空间。微博会议室的操作简单方便，只要知道会议室ID的用户都可以自由进入并参与会议，参与会议的学员也可以通过私信和微博邀请更多同学参与会议。
教学需要分组讨论某一问题时，教师可以按照具体的教学要求和需要对学员进行分组，组织学员在不同的微博会议室中进行讨论。同时，微博可以帮助教师和学员对会议的详细内容进行记录，省去了传统分组讨论与合作学习中记录员繁忙冗余的工作。既方便了教员对每一名学员参与程度的了解，还可以在线邀请网上对讨论主题感兴趣的学习者一同讨论，为学员与学员、学员与教员进行充分交流提供条件和机会。微博会议室的讨论记录和学员微博的活跃程度从不同程度上可以反应学员网络交互学习参与程度和获取信息的渠道等。
(2)使用微群进行分组讨论
微群，即微博的群组。微群为学员创造了更多的相互认识、相互交流和相互学习的机会。传统的教学将学生与学生，学生与教师之间的交流局限于学校范围内，真正沟通互动的机会很少。微群为学生与学生，学生与教师之间业余时间的交流和交往提供平台的同时，也为教师组织学生合作学习的研究性学习和协作学习提供了一个更好的空间。
利用微群，教师可以将教学内容和群内容相结合，在微群中与学员一起讨论课堂教学中遗留的问题和不足，对部分学生的问题进行个别辅导和在线答疑，了解学生的学习进程和学习状态，以弥补传统的课堂教学的不足，提高教学质量和教学效率。培养学员的协作精神和与人协作、与人交往的能力，为今后的学习和工作打下良好的基础。
3.评价工具的应用
(1)充分发挥网络调查工具的优势
利用微博中的网络调查工具进行网络交互学习进行评价的时候，教员无需注册等繁杂信息的填写而直接通过微博登录授权，免费发起和管理问卷调查，在微博实时分享。网络调查提供多种灵活的应用方式。发起调查后、参加调查后都可以一键分享到微博。网络调查支持的问题类型包括是否题、真假题、单项选择题、多项选择题、单行文本问答题、多行文本问答题、等级评价题等丰富的题型。在对问卷题目进行设置的时候，可设置必答或非必答操作。调查问卷可同时设置多个调查问题，无限收集调查结果。问卷的问题数目不限，答卷人数也不设上限。 通过微博中的网络调查工具，教师可以提前开展一些调查研究，了解和掌握学生的学习情况和学习需求，以根据本班学生的实际情况进行课程的合理安排和适当调整。
另外，还可以通过网络调查工具进行简单的课堂测试或者课后测查等，即使了解学生的学习进度和接受程度。
(2)利用好友评价工具进行教学评价
通过好友评价工具，教师和学生都可以很简单地查看到好友的全部评价，也可以对好友进行评价。在网络交互学习中，教师可以通过对好友评价工具的应用，组织学生课堂教学效果和实际教学情况展开调查，了解和掌握学生学习的实际需求，有利于今后该课程的进一步修正和改进。也可以组织学生对同学作业的完成情况或者本学期的表现情况在同学之间展开互评，并以此作为对学生进行过程性评价的参考和依据。
三、结束语
不论从技术含量，还是从操作运用上看，微博所囊括的小工具相对都比较简单，但是都是非常实用和新颖的。本文仅对微博的几个小工具应用于网络交互学习做了初步的研究。事实上，微博中还提供了许多其他的免费开源软件，供用户娱乐、学习和工作，教育工作者可根据教育实践中的不同需求挖掘一些感兴趣的新型工具。
当然，在微博的发展过程中还存在部分需要改善的不足，譬如数据流量资费高以及对手机功能要求高，很多用户不能借助低端手机实现网络交互学习等问题。但随着信息技术的飞速发展和网络的日趋完善，相信微博在教育领域的应用和发展也将逐步发展并完善。
参考文献
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[4] 吴陈平.网络交互学习环境设计的理论分析[J].科技与社会，2008，6：206～207
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