实验考查 想说爱你不容易

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　　实验是研究物理问题的基本方法，在物理教学中可激发学生学习物理的兴趣，在获取知识、培养科学态度、提高观察能力、掌握科学方法、发展思维能力等方面具有重要的作用。对物理实验的考查不仅有书面的考试，也有实验操作的考查。那么，开展了几年的实验操作考查，究竟状况如何呢？
　　
　　一、当前实验考查的现状
　　笔者有幸参加这几年物理实验考查的监考并与全国的一些同仁交流，发现实验考查的现状并不如人意：
　　1.考题事先公布，教师临阵磨枪。由于平时实验很少做,或根本未做,为了让学生顺利完成实验的考查,教师就通过2～3节课的强化实验,让学生熟记实验的器材、原理、步骤、现象与结论,到实验操作时将有关的内容填到考签纸上。例如在考查测定小灯泡的额定功率时，实验员提供了不同额定电压的小灯泡，学生不看灯泡的额定电压，直接操作，而最终考签纸上的答案却是惊人的一致。这样的实验操作起不到提高学生实验能力和创新能力培养的目的，只不过是又增加了一轮“应试考试”。
　　2.操作流程有待规范。物理实验考查基本上由各地区、各学校自行组织，各学校的物理教师自己监考，或校际间调监，教育主管部门巡查，这样就导致了部分考生本来不合格（实验操作的结果分“合格”和“不合格”两种），考核员也给合格了。这样，考试成绩的虚实有待进一步论证。
　　3.结果的运用尚待商榷。实际操作的成绩往往不计入中考总分，对升学没有影响。到目前为止，鲜见学生因实际操作不合格而未能进入高一级学校就读的，因而学生、教师、家长并不太重视。
　　
　　二、改变现状的策略
　　1.加强管理，转变观念，切实抓好实验教学工作。2009年江苏省实行了“五严”规定，全面贯彻素质教育，适应新课程改革的需要，这本该是件好事，可部分学校的领导甚至教育主管部门的领导觉得：学生在校时间较以往明显缩短，教学质量将会下降，为了赶进度，缩短实验课时，导致本该分组实验、演示实验的统统变成“黑板实验”，全然不顾学生实验技能的培养。因而转变执政者的观念是关键，从全面实施素质教育的高度来看待加强实验教学的重要性，切实保证对实验教学的投入，让他们真正为学生着想，着力提升学生的实验能力和科学态度的培养。
　　2.将实验结果纳入中考总分。前几年山东省滨州市中考实际操作的成绩不加入考生中考成绩，学校师生对实验教学的重视程度不够，部分考核员对自己的要求也不严。但自滨州市教育局2007年发布了《关于认真做好2007年中考工作的通知》（滨教［2007］16号）文件要求，决定从2007年起，对全市初中毕业生实验技能操作实行统一考试，纳入中考成绩。全市初中毕业生实验技能考试第一次实现了六统一：统一考试办法、统一命题、统一评分标准、统一考试时间、统一印制试卷、统一各种建档资料等。2010年实验技能考试成绩加入考生中考成绩（占实分10分），引起了全市学校领导和全体毕业班师生的充分重视，学生的实验技能训练一丝不苟，学校的实验教学真正到了“保教保会，学不会免费再学”的境界。可见，将考核的结果“用”与“不用”完全不同。我们也不妨学学滨州的经验，将实验操作的结果用起来，纳入中考总分，让学生、教师、家长全重视起来。
　　3.提高实验员自身素质，确保实验教学顺利开展。实验室工作人员必须具备丰富的专业知识，较高的业务水平；有一定的利用教育技术进行教学的理论技能，并懂得运用一定的教学规律；具备运用教育技术器材进行信息传播的技能，并掌握设备的工作原理和一般维护知识。此外，还要求能根据新课标要求，具备选择器材的基本能力，尽量用最简单的器材，收到最好的效果。因此，实验室必须配备专职人员,做到专职专用；同时，加强实验室工作人员的培训，使之具备较高的专业知识和实际操作能力。例如：江苏省于2008年举办了“江苏省‘四配套工程’农村初中物理实验操作技能大赛”，它是省教育厅实施农村中小学“四配套工程”以来，为巩固建设成果，提高使用效益，倡导教育装备“保障教学、融入教学、促进教学”的一项重要举措，发挥“四配套工程”所配教学仪器使用效益，探索学校实验教学改革与发展起着重要的推动作用。同时，学校要提高对实验室管理的认识，明确它在学校管理中的地位，不能把它当作可有可无，只是用来应付检查的“花架子”。
　　4.让实验成为课内外知识的载体。实验是物理课的重要组成部分，也是物理教学的有机内容。它作为教学方法和手段，对建立概念、发现规律、探究过程、验证结论都有着无可替代的作用，是帮助学生从感性认识到理性认识进行衔接的桥梁和纽带；对激发兴趣、发展多种思维、训练动手能力、培养物理学习方法和习惯、形成以事实说话、用实践检验真理的科学精神有着不可限量的作用。因而，平时我们不仅要做足课本上的实验，同时也应根据学生的身心特点，创造性地利用身边的物品来进行一些实验，让实验成为知识的载体。
　　虽然，实验操作从以前的“很少做，或根本未做”到现在的“临阵磨枪”，效果并不理想，还存在一些问题，但也算是一种进步。作为物理教师、实验室工作人员，亦或是教育主管者，我们应为学生的终生发展和能力着想，建立健全实验考核的评价激励机制，确保物理实验的正常开展，提高物理素养，造就一代新人。
　　

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