课堂精彩 与现代信息技术有约
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摘 要：在小学数学课堂中应借助现代信息技术的优势，让课堂更精彩。
关键词：在情景中探究 经历过程 联系生活
《数学课程标准》指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
现代信息技术以其图像清晰、动态感强、信息量大、交互灵活的优势，改变了教学内容的呈现方式，从而激发了学生的学习兴趣。所以，在以新课程标准理念作指导的小学数学课堂教学中应努力借助现代教育技术的优势，让课堂教学更精彩。笔者结合小学数学课堂实际，谈谈以下几点看法：
一、创设情景，诱发探究欲望
心理学研究证明：兴趣是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向，是直接推动学习的内在动力。因此，在课堂教学中，教师根据教学内容，运用现代教育技术，创设有趣的学习情境，能有效地激起学生积极探究的心理和学习的愿望。
案例1：观察物体
播放歌曲《生日歌》。
教师：小朋友听，这是什么歌曲?今天是小花猫的生日，它的4个好朋友都来向它祝贺，我们也去看看热闹好吗?多媒体出示：4个好朋友站在4个不同的方向为小花猫拍照。瞧，小花猫的4个好朋友在干什么?(为小花猫拍照)
“兴趣是最好的老师”，运用现代信息技术，创设小花猫过生日的情境，能极大地调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望。
案例2：圆的认识
电脑屏幕出现了3辆车，第一辆车的车轮是正方形，第二辆车的车轮是椭圆形，第三辆车的车轮是圆形。教师：小猴坐哪辆车最舒服?用多媒体进行演示：小猴在第一、二辆车上颠簸和小猴在第三辆车上平衡的画面，同时配上前2只小猴惊骇的尖叫声。引起了学生的无意注意。这时笔者不失时机地问：“小猴坐在第三辆车上为什么感到特别舒服?”学生顿时纷纷举手，积极发言。
运用现代信息技术，创设了这样新奇的学习情境，能诱发学生探求新知识的浓厚兴趣，学生迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、展示过程，经历知识形成
《数学课程标准》过程性目标运用最多的动词就是经历。数学教学就是让学生经历知识的形成过程，获得体验。现代信息技术中的声音、图像、文字、动画，有利于调动学生多种感官参与学习，调控学生的注意力，让学生积极地去探求、去发现、去创造。
案例1：三角形的认识
屏幕上出现具体三角形外形的物体，动态显示三角形形状，移走实物，留下外框，拉近景把其中的一个三角形放大，三条边分合几次，最后把三角形的三条边按一定顺序依次显示并闪动。
这样的课件使学生初步感知了三角形并理解“三条线段”，最后理解了“围成”一词的含义。学生经历了三角形这个概念的形成过程，正确理解并抽象概括了三角形的概念。
案例2：梯形的面积
屏幕显示2个完全重合、标清上底、下底、高的梯形，然后通过旋转、平移得到一个平行四边形。让学生清楚地看到梯形的面积就是平行四边形的一半，平行四边形的底就是梯形的上底加下底的和，平行四边形的高就是梯形的高，从而推导出梯形的面积计算公式就是与它等底等高的平行四边形面积的一半。
利用多媒体的动画效果，进行移、转、拼等变化，使原来枯燥、难懂、抽象的问题变得生动、有趣和具体。在学生头脑中建立了深刻的表象，进而正确认识知识的转化过程。
三、联系生活，发现数学问题
苏联教育家斯卡特金认为“教学是一种传授社会经验的手段”。所以，我们的数学教学要从现实生活寻找数学的素材，使学生感受到生活中处处有数学。运用现代信息技术，展示出一幅幅生活画面，这样学生会产生亲切感和求知欲。
案例1：统计
在学习“统计”这一节课时，一位教师播放了他在一座大桥上拍摄的机动车辆通过的画面。要求学生根据画面资料，统计各种机动车辆。
形象的画面、逼真的音响，让学生仿佛身临其境。学生也感受到了平时司空见惯的事情也有数学问题，增加了对数学的亲切感。
案例2：角
屏幕显示生活中有角的物体：五角星、三角尺、剪刀、闹钟、吊车、路灯架、滑梯、楼梯等。多媒体动态显示这些物体上的角。
屏幕上展示出一幅幅生活中的角，丰富了对角的表象积累，学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。
多媒体播放上海黄浦江上的一座斜拉桥南浦大桥的画面，介绍上面的角。
运用现代教育技术，学生欣赏到了数学知识的美，体会到学有所用，学有所得，同时知道了数学在生活中的广泛应用。
四、结束语
现代信息技术为教育的改革和发展提供了广阔的机遇，已普遍应用于当今的小学数学课堂教学。作为教师，应该在先进的教育思想和教育理念的指导下，合理地运用好现代信息技术，我们的课堂会更精彩。
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