运用多媒体技术 优化化学课堂教学

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　　摘 要:本文结合具体事例探讨多媒体辅助化学教学,有助于提高学生的学习兴趣,有助于突破重点、难点。丰富教学内容,提高教学效率。
　　关键词:多媒体教学 化学
　　
　　随着现代化教育技术的发展,多媒体辅助化学教学技术已逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,顺利突破教学中的重难点,从而能更容易地达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此,多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体,能产生生动活泼的效果,有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时,充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点,既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求,又能实现因材施教和个体化教学的目的。
　　
　　一、运用多媒体技术,可以激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性
　　中学生的一个重要特点是对形象、生动具体的事物感兴趣。而多媒体技术组织教学,能够激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,加快、加深对教材内容的理解和记忆,有助于学生技能和能力的发展。在教学中,多媒体技术,使形、声、景、色同时作用于感官,使学生在轻松、活泼的良好氛围中自主、积极的学习,大大提高学生学习的兴趣,同时网上提供的大量信息拓宽了学生眼界,增强了学生探索知识的强烈欲望,调动起了学生学习的积极性。如在学习空气污染时,先让学生看录象,让学生观看空气的成分。通过生动的画面,展现了现代生活中大工厂生产中排放的废气、废水、废渣,以及汽车排放的废气和农民伯伯再农田里喷洒农药等画面,把空气成分的名称展现出来,让学生自己通过画面的景象,讨论和记忆空气的成分及现代生活中对空气的污染对环境造成的危害,使学生自觉树立起保护环境的思想,从而提高了学生学习的积极性。
　　
　　二、利用多媒体课件有助于加强直观教学,丰富感性认识,有助于突破重点、难点
　　人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律,学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高,因此,长期以来学生普遍认为化学难学,对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用多媒体课件,采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容,不仅可以激发学生的学习兴趣,而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点,顺利实现认知目标的达成。例如,在讲述初中的“化学价”时,关于离子化合物的形成机理往往很难用语言描述,即使用实物也看不清内部结构。如果我们采用动画制作的多媒体课件,学生就能很直观地看到钠原子和氯原子怎样通过得失电子转化为阴、阳离子,然后,阴、阳离子又如何通过静电作用形成离子键,整个过程一目了然。高中在学习电解及原电池的时候,实验固然重要,但在实验结束、进行理论分析的时候,利用多媒体教学,采用Flash动画重现形成原电池的过程,更有助于学生对微观世界的理解。酸碱中和滴定的教学过程中如果结合现代分析技术做实验,将传感器与电脑联合应用,直接画出滴定曲线,既直观又比传统的实验效果好了许多。同时,学生也对现代教育信息及教育技术发生很大兴趣,这样的教学方式直观、生动,大大降低了教学难度。在许多教学难点的处理过程中,如电解过程、有机化学中的加成反应、消去反应、取代反应等反应机理的教学过程中均可使用多媒体技术,教学重点、难点很容易得以突破,取得事半功倍的效果。
　　
　　三、合理运用多媒体技术,使抽象知识直观形象化
　　一幅形象的画面,一组动听的声音,一段逼真的动画,往往可以诱发认知的内趋力,使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时,这些情景可以成为思维活动的向导,从而牵动着人对认知对象的想象。运用多媒体技术,可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制,宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上,使许多抽象微观的知识具体形象化。比如,通过动画,可以模拟分子、原子的无规则运动,可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如,利用课件,能形象描述电子在原子核外的运动,便于核外电子分层排布的教学。
　　
　　四、多媒体技术的应用有助于丰富教学内容,提高教学效率
　　多媒体教学具有声情并茂、视听结合的特点,不仅增加了课堂教学的知识内容,而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动,变抽象为形象,化繁为简,使学生学得快、记得牢,加快了学习进度。教师可以运用多媒体创造参与式的教学环境,引导学生进行探究性学习。教师还可以有计划地将教学内容中的示意图、表格、例题、习题和内容总结等制成多媒体课件,这样在教学时,就可以减少板书、板画的时间,从而把教学内容讲得更加透彻、更加生动活泼。多媒体的使用还可以代替教师的部分讲授,使学生有更多的时间练习和巩固所学知识,这样既减轻学生的负担,又提高了教学效率。
　　多媒体技术具有很多优点,但在应用过程中还存在一些问题,不能用课件完全代替演示实验,该用的地方的用,比如在化学教学中,由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性,多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验。化学生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、氨氧化法制硝酸等,可以帮助学生理解以上内容。不该用的地方就一定不用,比如教学过程中过度使用多媒体课件将影响学生思维能力的锻炼;过度使用虚拟现实手段将妨碍学生亲历自然现象获得真实体验;课件成为了学习软件忽视了教师对学习过程的指导作用;形式化的课件应用大大增加了教学实施成本。所以教师在教学过程中应时刻把握一个度,尽量减小其影响等,所以化学教师应该用心地钻研教学艺术和多媒体技术,使两者有机地融合在一起,努力让多媒体教学在课堂教学中充分发挥其优势。

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