信息技术对小学数学教学的深刻影响

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　　当前,以计算机和多媒体为核心的现代信息技术,已逐步渗透到社会的各个领域,正改变着人们的生产与生活、工作与学习方式。现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用,越来越深刻地影响和促进教育教学改革,同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。信息技术与数学课的有机整合,目的在于突出教学重点,突破传统教学无法解决的教学难点,激发学生的学习兴趣,增强学生的主体意识,拓展学生探究的时间和空间,引发学生主动、积极、创新的思维,从而促使小学数学教学产生深刻的变革。
　　
　　一、信息技术的交互性唤起了学生的创新思维
　　在数学教学中,充分利用信息技术的交互性特点,编写出较富有控制性的模拟演示,充分体现数学教学中的数形结合的动态效果。如在“行程问题”教学中,利用互动工具插件模拟两个小朋友的相向、同向、背向匀速运动轨迹的互动程序。让学生亲自演示控制模拟运动轨迹,体验理解路程、速度与时间之间的数量关系。这一动态的演示,使学生的思维从抽象到具体,清晰地理解了有关概念,掌握了思维的方法。
　　也可以利用信息技术交互性的特点设计一些变式练习和一些开放式的练习,以唤起学生的创新思维。现代信息技术可以提供各种丰富多采、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息,实现课堂练习的有效反馈、即时矫正。如利用视频投影仪,可以把课堂练习中随时发现的学生问题及时展示在屏幕上,或讨论、或质疑、或讲解,及时与学生沟通,实现当堂校正问题巩固所学的知识。利用计算机的测试功能,可当堂对本课的全部知识进行全班达标检测。并能按顺序调出检测题,选择答案,也利于纠正错误,有效地解决评价多元化的问题。
　　
　　二、弥补了传统媒体的不足,突出了教学重点,突破了教学难点
　　教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。信息技术与小学数学教学整合可以突出教学重点,突破教学难点。一般说来,小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期,这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。教学中运用信息技术,能够成功地实现由具体形象到抽象思维的过渡。
　　在教学过程中,教师自己很难示范清楚的教学环节,用课件中的动画或影像进行展示,能帮助学生看清每个细节,使学生更快、更全的建立起表象,加深理解,对学生快速把握学习内容,提高教学效果非常有力。如利用信息技术演示,可把教材中的图形图像动态化,把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理,使概念的形成过程直观生动、形象地展现在学生面前,帮助学生理解概念的产生和发展过程,变抽象为直观形象,较好地突破了教学的难点。这样的教学设计符合小学生的认知规律,符合教学内容的特点,达到了其它教学手段难以达到的教学效果。
　　
　　三、增大了课堂的信息容量,拓宽了学习的时间和空间
　　信息技术与数学学科的有效整合增加了课堂信息传递的通道,提高单位时间内传递信息的容量,增大课堂的信息容量,拓宽了学生的知识面。信息技术辅助教学,为教师的教和学生的学提供了广阔的空间。利用信息技术辅助教学,解决了课堂教学内容的许多矛盾,增强了教学效果,使声、形、色并茂,给小学生鲜明的表象,使学生学习数学的兴趣提高,学的知识更多更广。
　　40分钟的课堂时间是很有限的,信息技术辅助教学操作方便快捷,事先存储大量的信息,可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费,留给学生更多的思维空间,为学生赢得更多练习和思考的时间,使他们获得更多的成功机会,有效避免了只有部分学生发言,交流不够充分,参与度低,学习效率差的弊端。教材中有些要求实践的教学内容,由于受到时间、空间的限制,学生不可能都亲临其境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学,可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境,让学生有更多的体验机会,学会在信息学习环境中学数学,拓宽了学生学习的空间。
　　课下,人机之间,师生之间,通过学生机联网构成了一个多维互动的交际空间,使信息网络成为学生认知、探究和解决问题的工具,促进了教学内容呈现方式和师生互动方式的变革,拓宽了学生自主探究的时间和空间,彻底改变过去那种灌输注入式的教学模式。
　　总之,信息技术辅助小学数学教学是一种高效率的现代化教学手段,他的应用不只是教学方法和教学手段的变革,更是一次教学观念的革命,实现了小学数学课堂教学的最优化。

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