读写结合 相得益彰

来源:用户上传      作者: 杨生芳

　　摘要:随着新课程的不断深入,读写结合的教学越来越受人关注。如何在阅读教学中加强写作能力的培养,分散习作教学的难点,越来越成为值得研究的课题。笔者在小学高年级读写结合教学方面进行了几点有益探索,指导学生在读中积累,以写促读。同时在读中学写,感悟运用学到的表达方法,真正有效地提高了学生的书面表达能力。
　　关键词:新课程以写促读读中积累读中学写感悟表达读写结合提高书面表达能力
　　
　　随着新课程的不断深入,教学方法也呈现出多样化,但多种方法最终目的都是为了提升学生语文综合素养。比如如何在阅读教学中加强写作能力的培养,分散习作教学的难点,越来越成为值得研究的课题。
　　其实读与写本是相融共生的一个整体。叶圣陶先生说过:“阅读是写作的基础,写作是阅读的发展和升华。”只有读写的紧密结合,才能有效地提高学生的书面表达能力。
　　一、以写促读,读中积累
　　1.读中积累情感。对于感情真挚的文章,必然能引发学生情感的共鸣。如《我的战友邱少云》中的伟大战士,为了整体胜利,为了朝鲜人民而烈火焚身的情景,会让每一个读者为之动容。
　　2.读中积累生活。对于离学生生活较近的文章,可以指导学生回忆生活中相关材料,《慈母情深》读到“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着,然后把钱塞在我手心里”,这样的珍贵的“镜头”在孩子们生活中也一定不会少见,可以借阅读教学所创设的“情场”,模仿写法,趁机写成片断。
　　3.读中积累思想。对于一些有哲理的文章,可以让学生多角度谈感想,随时记录下迸发出的思想火花。
　　二、读中学写,感悟表达
　　语文课标第三学段阅读目标中指出“在阅读中揣摩作者表达顺序,初步领悟文章的表达方法”,明确地指出了阅读教学肩负着指导写作的任务。
　　1.读中“偷取”框架
　　在阅读教学中教师应发挥主导作用,让学生探讨课文层次之间、段落之间、句子之间是如何联系的。只有遵循文章结构的基本规律,才能逐步地做到有条理;才能逐步提高言之有序、布局谋篇的能力。
　　2.读中感悟写法
　　教师要根据课文的写作特点,有意识地引导学生领悟写法,使学生从范文中得到启发和借鉴,模仿某些特点进行习作,做到一课一得。
　　3.读中学会复述
　　在阅读教学中,让学生把所学内容清楚、明白、连贯地叙述出来,不仅会使学生积累词汇,锻炼语言准确性,对培养学生构思能力有推动作用。
　　教师能坚持有意识地引导学生从读中学写,经常创设积累语言、勤于练笔的实践机会,学生的书面表达能力定会稳步提升,被称为难点的作文教学也定会喜结硕果。
　　作者单位:宁夏海原县九彩乡教委

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