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读写结合以读促写

作者:未知

  〔摘要〕我们多阅读、勤阅读,我们的写作就会更好、思维才更敏捷、我们的作品才会高于被阅读的作品。读中有写,写中带读,以读带写,以写促读,学生的作文能力才会逐渐提高。
  〔关键词〕    作文  读写   促写   写作能力
  对于小学生来说“作文”教学是小学语文教学中的关键,也是提高学生的阅读与写作能力的关键,学生能力是否提高了,就要看学生是否会说,是否会写,而会写作文,则是小学生的语文能力的重要体现,写作文是衡量小学生语文能力的重要指标,也是学生发展的关键之所在,所以小学生的入门作文要讲究技巧,根据小学语文课程标准中提出的要求,提高学生的课外阅读兴趣,多读多写,努力提高学生的习作水平.从写作兴趣、写作习惯、写作方法指导入手,让学生懂得写什么,怎样写。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐。”只有读中有写,写中带读,以读带写,以写促读,学生的作文能力才会逐渐提高。我们在小学生作文教学中注意到了以下几个方面入手,来培养学生的写作能力:
   一、激发学生的作文兴趣,让学生乐于习作
  学生怕作文,对作文不感兴趣,跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。按教材安排中高年级学生一学期只需完成八篇大作文,再加上八次小练笔,一学期充其量才中有16次习作的机会,语文的大部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教学重“读”轻“写”的局面,学生的作文兴趣自然得不到激发和培养。“读写结合、以读促写”将读与写紧密地结合地一起,做到立足于“读”,着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好,教师必须熟读课文,以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素,并以学生易于接受和乐于接受的方式组织阅读,在学生读通、读透,有所感悟和体会的基础上,进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体会,此时的学生对“作文”也能“夸夸其谈”,也能“下笔有神”,也能感受作文所带来的自信与快乐。久而久之,学生对作文的兴趣也就养成了。
  二、指导学生积累丰富的词汇
  培养学生能将课本中学习到的词语、句子进行积累,一些精美的文章、段落、句子、词语学习后要求背诵摘抄,可分类进行摘抄,写作练习时指导学生进行应用,达到学以致用的目的。
   三、拓宽学生的作文思路,让学生善于组材
   以往写起作文,学生常常总会搜肠刮肚,总是“无话可写”。究其原因,除了学生年龄小,生活经验不足,生活体验不深,可写的素材少之外,主要是因为学生的作文思路没有打开,不懂得审题,不懂得立意,不懂得根据作文的要求去搜集题材。“读写结合、以读促写”注重以课文为凭借,以某一读写结合点为契机,先对学生进行“由此及彼”的模仿训练,再进行“举一反三”的拓展训练,极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活后,作文的思路自然而然就宽了。只要给一个作文题目,学生的头脑就能快速运转,诸如“写什么”,“表现什么样的思想感情”,“通过什么事来表现”,“我親历的哪件事最典型,最有说服力”,“事件的哪个环节应该重点写”等问题一一闪现。通过仔细推敲,整个作文的框架就清楚,脉络就清晰。
   (4)、夯实学生的文字功底,让学生精于表达
   “读写结合、以读促写”更重要的在于立足教材,倚重阅读,充分发挥每篇课文的作用,有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析,体验和感悟祖国文字之精妙,景物之丰美,人情之伟大。在此基础上,进行仿写、续写、扩写等训练,夯实学生的文字功底,让学生的表达更加流畅、形象、生动,从而解决了学生“有话不懂得写”的缺憾。
  (5)、以读促写,读写结合
  “读书百遍,其义自见”,就是对多读书的所做出的最好的解释,根据小学语文课程标准提出的要求:小学三四年级阅读量45万字左右,所以,本学期我就在我班开展读书活动,每周上一节班级读书课,要求学生每人收集2---3本课外书(与学习和科普知识有关),拿到班级中和大家共享,每一次看书课结束后交流自己的新收获,比如:把你发现好词好句读给大家听,还可以摘抄精妙的句段,并写出心得和感想,以这样集体读书促写作的方法,来提高小学生的写作能力。
  写出好的文章要有丰富的积累、扎实的基本功、灵巧的构思、创作的灵感、反复的修改等等因素,但海量的阅读是写作的强力营养补充。阅读和写作是被揉搓在一起的两个面团,你中有我,我中有你,无法割舍,无法分离。我们多阅读、勤阅读,我们的写作就会更好、思维才更敏捷、我们的作品才会高于被阅读的作品。读中有写,写中带读,以读带写,以写促读,学生的作文能力才会逐渐提高。
  参考文献:
  [1]杨乾芳.例谈小学语文以读促写教学[J].小作家选刊,2012(12).
  [2]黄菲菲.小学语文课堂以读促写训练初探[J].学苑教育,2011(6).
  [3]邹维政.谈小学语文以读促写教学策略的研究与实施[J].教育发展研究,2010(7).
  [4]张智勇. 谈小学语文以读促写教学策略的研究与实施(2010-2014)[J].理论观察,2014(1).
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