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以读促写,读写结合

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  【摘 要】 在小學语文作文教学中,读写结合策略是一种行之有效的教学方式,通过阅读能够培养学生语感,丰富学生写作素材,进而在潜移默化中提高小学生的语文写作水平。本文着重围绕如何在小学语文作文教学中开展以读促写、读写结合策略,助力小学语文作文教学效率的提升。
  【关键词】 小学语文;作文教学;读写结合
  阅读是小学语文教学的基础,缺乏具有深度的阅读,学生的写作就会缺少内涵和思想,写作水平也无法得到实质性提升,可以说写作是阅读的领悟与抒发。因此,教师要重视读写结合策略,发挥出阅读的价值,为写作提供更为丰富的素材资源,通过读写结合来推动学生写作水平的提升。
  一、读写结合,完善作文架构
  小学生在开展写作时,记叙文和应用文是最主要的写作文体,经过不断的练习学生对这两种文体已经非常熟悉,但是在实际教学中却常常出现文不对题的现象,学生无法完整构思出写作框架。对此,在开展写作教学时,教师可以引导学生对阅读过的文章进行回忆,模仿其中的优美词句,借鉴文章作者的写作技巧,从而促进学生作文架构的完善。例如,在三年级写人练习教学中,教师就可以指导学生再次阅读本学期学过的文章,循循善诱,去领悟和感受文章作者在写人上的构思。
  如《小萝卜头》主要描写小萝卜头一人的事迹,文章通过具体的事件来衬托出小萝卜头克服困难,刻苦学习的精神;《父子骑驴》的侧重点在于通过父子两人四次听从别人建议,来引出“要有自己主见”这一观点;《朱德与母亲》中,作者通过描写朱德与母亲之间的发生的几件事,表现出了朱德与母亲之间的真挚情感,并采取重点描写,详略结合的写作技巧,刻画出了朱德献身革命、忠于党、忠于人民的高尚品质,同时也从侧面反映出了母亲高贵的品质。
  二、读写结合,善用课文留白
  在小学语文写作教学中,学生想象力的发挥远比书本知识的掌握更加重要,写作可以锻炼学生的思维,为其发展与创造提供源源不竭的动力。通过观察教材可以发现,很多文章都有用到省略号,这就是典型的“留白”手段。教师要善用课文留白,来引导学生发挥想象力,开展写作教学。
  三、读写结合,延伸阅读作补充
  通过阅读学生能够积累很多优美的词句、段落,这时学生可以将这些佳词好句摘抄下来,日积月累,不断丰富自己的词汇语库,潜移默化中提高自己的写作水平,并培养自主学习的习惯,促进思维模式的发展。对此,教师应当积极采取应对策略,为学生搭建一个积累词汇的平台,激发学生对阅读的兴趣,进而为写作水平的提升奠定基础,切实提高写作教学效率。
  例如,在学习《家乡的红橘》后,教师可以要求学生去搜集一篇类似关于描写自己家乡事物的文章,对两篇文章进行对比分析,摘抄其中的优美词句,并结合自己家乡的实际情况,进行结构仿写。
  总之,在小学语文写作教学中,教师要重视读写结合策略的应用,合理借助以读促写来培养学生的写作兴趣,丰富学生的写作素材,让学生的写作能力提升的同时,也为语文学科的学习奠定良好的基础。
  【参考文献】
  [1] 唐娟. 读写结合 以读促写[J]. 小学语文教学,2017(5).
  [2] 姜琳. 小学语文教学读写结合策略[J]. 课程教育研究:学法教法研究,2017(18).
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