高中英语以读促写的课堂教学模式探讨

作者:未知

   摘要:针对高考写作新题型读后续写的要求和目前高中英语教学中读写脱节的现象,本文根据阅读和写作在语言信息传递中的作用,提出以读促写的支架教学模式,本文通过一节公开课的教学案例,介绍了如何指导学生通过阅读文本获取信息,搭建语言支架,进而促进学生在写作活动中输出语言。
   关键词:高中英语;以读促写;教学模式
  中图分类号:G632.0   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0125
  2016年10月我省新高考英語试卷出现读后续写题型,这一新题型进一步加强了对学生基于文本理解的语篇输出能力的考查,凸显了高中读写教学的重要性。为了使语言输入真正在语言输出中得以体现,教师应抓住阅读与写作之间的内在联系,利用阅读文本搭建写作支架,通过以读促说、以说促写的教学模式,循序渐进地进行读写结合的写作训练,从而有效提高学生的读后续写能力,真正实现学生的有效学习。笔者将结合自己的开设的一节新高考背景下的阅读教学公开课,就如何实践高中英语以读促写的课堂教学模式进行分析和说明。
   一、教材分析及处理
   人教版《英语》必修二Unit3  Computers的话题是“电脑”,单元任务围绕这一主题展开。阅读课Who am I?是一篇科技说明文,作者以时间发展为线索介绍了计算机在尺寸、记忆力及应用等方面的发展变化。教师在快速导入电脑这一课文主题后,应引导学生通过抓住文本特征获取文章结构和重点信息,清楚计算机的发展过程及关注作者如果形象生动地描述这些变化,最后通过预测和评价计算机的将来变化渗透批创造性思维和判性性思维的培养,从而为读后续写搭建语言、内容和思维的支架。
   1. 教学步骤
   Step1. 导入——话题输入
   Greetings: Who am I?
   Who is the speaker in the passage?
   What information will be talked about computers?
   说明:通过让学生猜测“教师是谁”,预测标题“Who am I?”, 引入本课话题预测文本信息,激发学生已有图式,同时呈现话题词汇:function, intelligence,brainpower,application等。
   Step2. 阅读——输入语言信息,搭建支架
   Para.1
   (1)Ask the following questions
   Q1:What can we know more about computers according to the first sentence?
   Q2:In what way is the change described? How do you know?
   Q3:How did computers change in different periods of time?
   Q4:In what aspects did computers change? Which sentence can help us get the answer?
   (2)Present the description tip: The change can be well shown in order of time.
   设计说明:本活动通过关于电脑变化的问题链,旨在引导学生从去写作技巧入手,发现和总结电脑的变化,训练学生用英语获取信息和处理信息的能力。同时引导学生关注时间语篇标记词,并巩固话题语言,为读后续写搭建语言支架。
   Para.2
   (1)The following questions will be talked about:
   Q1:What caused the changes? How do you know?
   Q2:What words or sentences are used to show the memory improved?
   Q3:What kinds of English rhetoric(修辞) are they? Why are they used?
   (2)Present description tip1: the change can be well shown with different words especially English rhetoric.
   Q4:Are more changes about computers possible as a result of improved memory?How do you know?
   设计说明:本活动的目的在于巩固和拓展关于记忆力的话题语言,同时让学生感知文本的语言风格,比如夸张、明喻等手法所起到的表达效果,为续写的语言模仿作好铺垫,使续写文章与原文的语言风格保持一致。
   Para.3
   (1)Talk about the questions.
   Q1:What change will be talked about computers in the next pargraph? Gvie your reasons?
   Q2:Why does the writer use so many nouns? What are they used for?    (2)resent Description tip2:The change can be well shown with supporting details.
   设计说明:本活动通过寻找计算机应用方面的各种名词,并讨论这些名词和new applications的关系即具体与一般的关系,旨在让学生感知这些名词的作用即支持性细节,培养学生用英语描写具體细节的能力,同时也为读后续写的第一段作好内容和结构的示范和铺垫。
   Step 3. 总结、读后——开展语言活动,内化、续建支架
   Summarize the changes of computers according to the timeline and talk about the questions below.
   Q1:Who am I now?
   Q2:What will I be?
   Q3:How will the computer develop and improve your way of life in the future? (write at least two supporting details. )
   Q4:Is it good when one day we can’t live without the computer? If not, what may worry you?(Group work)
   设计说明:通过从总结计算机过去的变化到其现在的身份和将来的发展目标而设问,旨在培养学生的思维能力,如问题3为参阅型问题,旨在使用和内化所学的语言和内容支架,为续写第一段顺势思维支架;再如问题4评估性问题引导学生小组讨论计算机的发展可能带来的灾难,引导学生质疑文本、质疑作者,能更充分激发学生的评判性思维能力,同时也为续写第二段搭建发散思维进行准备。
   Step 4.作业(写作)——语言输入,使用支架
   (1)Continue the passage with the two first sentences given below. (Individual or Group work)
   Para.4 I’m truly excited to see the changes I bring to people.
   Para.5 I wonder if I would grow any smarter, but this reality also worries people who cannot live without me.
   (2)Read more information about the new applications of computers on P59.
   设计说明:作业一,为降低难度,实现由语言输入向输出的过渡,学生可以根据自己的实际水平选择独自或小组完成。作业二的设计在于引导学生了解关于计算机应用的其他信息,为续写提供更多的话题信息。
   二、教学反思
   以读促写教学模式对于教师是一种新的尝试,更是全新的挑战。通过教学活动,笔者有如下几点感想。
   1. 加强语言、结构的指导
   “内容要创造,语言要模仿,创造与模仿要紧密结合”。本次教学活动虽已经融入语言模仿的指导,引导学生学习使用生动形象的语言表达,从续写中的语言输出反馈来看,结果并不令人满意,当然语言的习得并非一蹴而就而是一个漫长的过程,因此在平时的教学中更需着重关注,加强指导。
   2. 重视续写支架的搭建
   续写是学生在阅读时认知分析文本内容和语言,并将分析结果应用的过程,是之前所有教学环节形成合力的体现,因此在平时的教学中应利用阅读材料的特点,为学生多角度、多方位开展续写搭建支架,培养学生的续写思维。此外,教学设计应以发展学生的思维深度和广度为目标,着重增进学生对相关主题文化的理解,使其获得积极的情感体验,从而保持稳定的学习动机。
  参考文献:
  [1] 王明初.内容要创造,语言要模仿[J].外语界,2014(2).
  [2] 王明初.读后续写——提高外语学习的一种有效方式[J].外语界,2012(5).
  (作者单位:浙江省乐清市柳市中学 325604)
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