探讨高中英语“以读促写”教学策略

作者:未知

  【摘要】英语是学生学习的第二语言,对学生个体发展有着积极的促进作用。现代社会的发展和新课改的实施,促使高中英语在教育理念和教育模式上都发生了很大的改变。在英语教学中,阅读和写作一直都是教学重点,也是教学难点,摆在广大高中英语教师面前的问题就是,如何在激发学生学习兴趣的基础上,有序开展英语教学活动,促进学生英语读写能力的提升。
  【关键词】高中英语  以读促写  教学策略
  【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2019)21-0101-01
  以读促写是一种新兴教学方式,在实际教学中将阅读与写作相结合,展开综合教学活动,借此锻炼学生的英语思维和想象能力,从而提升学生的英语阅读和写作能力。在高中英语教学中,教师将阅读教学和写作教学相结合,提升学生的英语综合水平。对于高中生来说,提高他们的英语读写能力,对其未来发展大有裨益。
  1.引导学生认识阅读与写作能力
  新课改教育背景下,学生的教学主体地位逐渐得到了教师的重视。以读促写也是新课改提倡的教学方法,主要是针对高中生阅读能力和写作能力的培养。因此,引导学生正确认识阅读与写作能力是实现以读促写的重要前提。高中英语教师在课堂教学中应当让学生们了解社会发展趋势、企业对人才的需求、英语在国际上的应用等知识,让学生们意识到英语是必学科目,随着现代化社会建设进程加快,国际地位的提升,人人掌握英语的听说读写能力是时代发展的必然结果。学生只有全面掌握英语的听说读写能力,才能在未来的人生道路上发展更好。例如,在“friendship”這一单元时,教师可以利用多媒体为学生讲解同学之间、企业与企业之间乃至国与国之间的友谊关系,将时代对人才英语水平的要求制作成教学课件,以视频的形式展示在学生面前,将国际发展趋势和英语的重要性直接传输学生。此外,教师还应准备有关以上话题的一些英语资料或英文版介绍性材料,分发给学生们去阅读,这样可以提升学生学习英语的动力,引起学生对阅读写作教学的重视,为接下来的英语教学奠定良好基础。
  2.营造良好气氛,增加读写时间
  兴趣是最好的老师,只有激发学生学习英语的兴趣,才能激发学生的学习动力和潜力,从而提升学生的英语学习水平和质量,这就需要教师采取生动有趣的教学方式开展教学活动。例如,在讲解“Earthquakes”的相关知识时,教师可以借助多媒体手段,让学生观看地震的模拟过程,让学生了解地震带来的灾难,让学生了解作者写这篇文章时的心情,并用英文的形式将自己的感受书写下来,促使学生能够积极主动地参与到教学活动中。课堂气氛也是影响教学质量的关键因素。传统教育模式中,基础教学时间很长,缩减了英语读写训练时间。在良好的环境氛围中,学生则会更加关注英语读写活动;教师可以通过音乐阅读的方式,让学生轻松地融入课堂情境当中,这样,学生的词汇、语法知识都能够得到积累,自然能够促进英语写作能力的提升。例如,在教学“Computers”过程中,教师可以让学生自由讨论,在自主阅读课文之后,将自己认为有趣的文段标注出来,并说出自己的心理感受,或者用自己喜欢的句型、词汇进行造句,通过这一方式让学生在阅读的同时完成写作练习,有效增加了学生的读写时间。
  3.鼓励学生阅读,掌握写作技能
  阅读是积累词汇量、锻炼写作技能的最佳方式,在英语课堂教学中,教师可以鼓励学生多阅读,甚至可以为学生创设出更多的阅读机会,让学生在阅读的过程中了解文章结构等与写作相关的知识点,还可以根据学生的实际英语水平进行写作训练,进一步提升学生的英语写作能力。例如,在“Why not carry on her good work?”阅读课堂上,教师要做的就是指导学生找到文章结构和写作思路,掌握文章的中心思想,最后让学生模仿该文章的写作方式进行写作练习。在阅读过程中,让学生找出重点词组,关键词或者陌生单词,如no longer/no…any longer,be concerned about,go through,on purpose等,为学生讲解这些词组的具体用法。最后为学生布置写作任务:How to choose a suitable job?让学生有选择的运用文章中出现的重点词组和句型进行写作训练,有效地把阅读和写作结合起来,逐步提升学生的英语阅读写作能力。英语教师可以根据文章的主旨思想,为学生提供一些课外读物,如《No matter how》,《Wuthering Heights》等,让学生根据自身爱好合理选择,让英语成为学生生活中必不可少的一部分。
  4.组织实践活动,发展英语思维
  有效的阅读活动能够提升学生的词汇积累,丰富学生的英语底蕴,写作是学生抒发个人感情的有效方式。扎实的写作能力不仅需要通过阅读来丰富词汇积累,还需要在实践活动中通过段落实现提升。因此高中英语教师在学生阅读英语文章之后,应该为学生提供表达自我的平台,鼓励学生将自己对文章、对作者的看法诠释出来,并在学生之间进行探讨,让全体学生获得不同视角的启发,然后让学生将自己的思想记录下来,借此提升学生的英语写作能力。例如,在教学“The Environment”这篇文章时,文章条理清晰、结构分明,并且是按照一定方式展示出来的。教师可以在学生阅读文章之后,设计话题写作训练活动,可以以“International conflicts and solutions”为题。在学生开始动手写作之前,组织学生就环保问题进行讨论,激活学生的英语思维,放飞学生的想象,以便学生能够更好地完成写作。在英语教学过程中,教师需要根据不同类型的文章为学生布置不同主题的写作训练活动,让学生在不断的写作实践活动中实现写作能力的提升。
  教材是写作素材的聚集地,在高中英语教学中,教师可以引导学生通过阅读来积累英语词汇、丰富见识、掌握写作技能,进而在实践活动中提升写作能力。总之,以读促写是提升高中英语教学实效性的重要手段,教师合理利用这一方法,能够有效激发学生的学习兴趣,提升学生的英语综合水平,为学生的未来发展奠定坚实基础。
  参考文献:
  [1]江宗良.以读促写在高中英语课堂教学中的应用探究[J].英语教师,2017(22):107-108+115.
  [2]王琴.高中英语教学以读促写的探索与实践[J].学周刊,2017(36):135-136.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14890245.htm

服务推荐