小学美术欣赏的三种方式
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作者: 谢卫平
摘 要:小学美术欣赏课是小学美术教育的一个重要组成部分。课时随着年级的增长而增加。对于学生,它起到了开阔视野,增长知识和陶冶情趣的作用。
关键词:美术欣赏 看图说话 分析比较 讲解指导
如何搞好小学美术欣赏教学?这就必须根据儿童的兴趣爱好、心理特点以及接受能力来安排教学内容。,并采取相应的教学方式。为此,我曾在教学中作过一些尝试,收到了较好的教学效果。总结了一下,基本上是采取了以下三种方法来进行的。
一、看图说话式,调动积极性
随着现代化技术的广泛应用,看图已变得越来越生动有趣。课件、网络的出现,使图像变得更具象,并具有可操作性,而课堂教学的面貌焕然一新,它集视听、动静于一体,更加适合于美术欣赏教学。
一般来说,看图说话这种方法用在低年级的欣赏课中,让低年级学生用自己的语言来描述画面的景象,发表自己的见解。这样就有利于调动他们学习美术的积极性,老师再加以分析指导,效果就会更好。
看图说话是否适应中、高年级的要求呢?在欣赏园林这一课中,我利用多媒体让学生自己来欣赏水彩画“园林”,要求在规定的时间内将画面内容转述成语言。因为这幅画没有什么情节,学生在组织画面的时候就感到困难。这使得他们不得不更深入细致地观察。去注意光彩中的色彩变化,注意近景远景的虚实关系。当然,在此过程中,教师必须对一些难点、要点作出提示。如受光背光中的色彩冷暖关系,景物的透视现象等。通过练习,学生不仅对画面描绘的优美景象有了进一步的了解,还对他们今后风景临摹或写生起到了示范和启发的作用。在此同时,平时比较难以讲清楚的固有色、环境色概念,空间、体积概念,对照了具体的画面,学生也就比较容易理解了。
看图说话,还使学生学会把握画面中大的基调,照顾好小的细节。对其在创作中组织主体物和安排构图是很有帮助的。
二、分析比较式,难题迎刃而解
各画种的区别,同画种的不同风格,同一主题的不同表现方法等等,单靠空洞的讲解是难以使学生接受的,只有通过具体画面,通过直观的分析比较来帮助理解,才能收到较的教学效果。
比如在上“中国画欣赏”这一课时,我首先出示了同样表现花卉的水彩画和国画各一幅,让学生们进行比较,指出两者的异同:两者都很注意水的运用并具有轻松明快的感觉,但水彩画着重光影明暗体积塑造,而国画则侧重造型和笔墨的韵味。然后我讲解了中国画的特点――从作画工具到表现手法,使学生对中国画有了初步的了解。最后把工笔画和写意画进行比较,两种风格的画面并列,使学生比较出它们作画手法的区别:工笔画典雅精致而写意画概括简约。这就让他们对画种的不同作画手法以及不同的画面效果都有所了解。通过学生们自己的分析比较,老师再加以指导总结,许多难题就迎刃而解,在创作过程中,学生的画往往过于单调、呆板。为此,我选出一些优秀作品,让学生在选材上和作画方法上进行分析比较。通过这些分析比较,学生总结出同样一个主题可以画出完全不同类型的画来,他们由此获得灵感,画的画各有特色。
三、讲解指导式,掌握较全面
在小学阶段,由于学生的年龄小,各方面的知识掌握得不够全面,需要老师在教学中加以指导、讲授。在上“中国古代雕塑艺术”一课时,我就采取了以讲解指导为主的教学方法。
课前,我了解到学生对于古代雕塑艺术知识了解得不多,一下子让学生体会其艺术手法和历史价值是很困难的,于是,我就重点介绍雕塑的年代、建造原因、外貌特征、周围环境等,使学生对之有个大概的了解。
在欣赏乐山大佛时,我讲解了它建造的年代、地理位置以及惊人的高度等。通过形象的语言和生动的画面吸引学生的注意力。另外,我还采取讲故事的形式谈到建造此佛的原因以及发生在乐山大佛的一些小故事。既提高了学生的学习兴趣,又加深了他们的印象。
“飒露紫”是浮雕“昭陵六骏”之一,介绍时先从学生们熟悉的李世民说起,再讲到“昭陵六骏”,然后自然而然的提到“飒露紫”,并以介绍画面情节为主,最后说起它的艺术价值。
介绍龙门石窟和大足石窟时,我都是先谈了它们的历史背景,大的建造规模,然后穿插一些浅显的小故事,使学生了解古人建造石窟的原因。另外,在欣赏“奉先寺大佛”时,通过各个角度的图片展览和课堂实地演示介绍了周围的菩萨、弟子、天王、力士,使学生们对这一群组像有比较全面的了解。
在多次的教学尝试中我深切地体会到,学生只有掌握正确的美术欣赏方法,才能领悟、体验到美术作品的形式、内蕴之美。教师要充分考虑到学生现有的知识水平,采用切实有效的教学方法和手段,循序渐进,灵活掌握。才能真正使小学美术欣赏课在素质教育中发挥重要作用。
参考文献:
1.人民教育出版社美术室编著.《绘画-教师用书》.湖南美术出版社,2005年4月
2.《创造力开发》.安溪县教育部门继续教育内部辅导材料.2000年7月
3.《小学生心理学》.浙江教育出版社,2007年10月
作者单位:江苏省金坛市河滨小学
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