体育选项教学中情感目标的培养

来源:用户上传      作者: 张美玲 王彩云

　　课程设置、教学内容体系的调整,有效的教学模式的探索,都成了学校体育教学改革的重要内容,体育选项课教学模式就是在这个背景下应运而生的。课程目标是教学活动的出发点和归宿,因此,选项课模式首先必须建立明确的课程目标,心理学研究表明:情感因素是影响教学质量的一个重要因素,情感目标作为课堂教学的一个相当活跃的因素,促使教师关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、态度、自信、价值取向等非智力因素,有利于帮助学生认识自我、建立自信,并激发其内在发展动力,实现课堂教学目标和学生的认知和谐发展。
　　体育情感是指学生在体育活动中所产生的持续的、稳定的态度体验,是学生参与体育活动和进行体育学习内部动力,体育教学过程中要注意培养学生积极地情感,这是学校教育的基本要求。体育情感目标主要包括体育思想、体育价值观和审美观等因素。积极的体育情感的培养是一个潜移默化的过程,需要学生了解体育活动的价值,形成对体育活动的兴趣,能够自觉积极地用顽强的意志品质来克服体育学习过程中的种种困难,正确体验和欣赏体育美,使体育教学成为一个将积极地态度体验内化为学生具有终身体育意识和终身体育能力的个性品格的过程。
　　情感目标的达成主要从以下几个方面加以阐述。
　　第一,运动技术是实现体育课程情感目标的重要载体
　　体育课程目标是多样的,包括认知目标、情感目标、运动行为目标、社会发展目标等,但它们的实现方式是不同的,运动技能目标是显性目标,是以外显的方式实现的,而认知、情感、社会等目标属于隐性类目标,是以内隐的方式实现的,是在运动技术的学习或运用过程中间接地实现的。体育课程中运动技术的载体作用主要是在运动技术的学习过程中得以发挥,因此在运动技术的教学过程中,不要简单地着眼于运动技术的传习,而要精心设计、组织运动技术的教学过程,使体育教学在传递技术的同时有效地发展学生的身心健康。
　　第二,是要学生认同选项课教学模式,愿意主动的参与
　　高中体育教学以选项作为主要教学模式,其目的是在此阶段提高学生的技战水平及运用能力。因此,此阶段特征是较为系统和完整地学习选项,培养学生稳定的兴趣,提升学生的爱好,发挥学生的个性与特长。
　　第三,要激起对选项课教学的兴趣,除了对选项本身的直接兴趣外,更重要的是引导学生理解选项课的教学所能产生的积极效果
　　进而对选项课产生间接的兴趣,从而形成稳定的学习态度。良好的情感体验则能激发学生对运动项目的兴趣,进而形成积极的态度、动机,并转化为需要,促进体育习惯的养成。兴趣对学生体育习惯的养成具有先导作用,良好的情感体验又可以对兴趣起到诱导和“催化”的作用。
　　第四,要运用多种方法,创设多种情境,充分利用教材所蕴含的教育因素
　　即让学生从中获得愉快的情绪体验,领略体育的美,使学生意志得到磨炼,从艰辛中体会到体育价值。情感的满足、情绪的宣泄、情趣的产生也会加速使体育活动成为学生的一种需要,反过来激发再次运动的动力。正如唐哥特等人所说,缺少愉快感或兴趣是放弃运动的重要原因。
　　体育选项课是高中阶段主要的一种教学模式,它以其固有的特点受到师生的欢迎。课程目标是教学活动的出发点和归宿,它能使我们了解教学内容与体育教学目的的关系,能反映选项课的价值取向,还能为教学内容的选择、教学的组织、教学方法和手段的运用、目标达成的评价等起到导向的作用。因此,选项课模式必须确定学生需要达成情感领域为主的预期标准,以体育选修课为平台,选择适合项目特点的最佳的教学模式;发掘运动项目的特点,优化教学内容,强化技战术学习;创设情境以引导学生的情感体验促进其兴趣的不断加强。然后在教师的主持和引导下,以课程目标为依据,创设和充分利用教学过程中有利条件和积极因素,激发作为教学主体的学生主观能动性地学习,采用最佳的途径与方法促进学生情感目标的实现。
　　参考文献:
　　1.伍天花.高校体育选项课课程目标的确立与达成刍议[J].体育与科学.2009.9.(83~85)
　　2.邱梅婷.等.体育锻炼习惯的形成机制和影响因素研究[J].首都体育学院学报.2005.17(6)
　　作者单位:江苏省宿迁市泗阳县泗阳中学高中部宿迁学院体育部

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