浅谈素质教育
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作者: 张慧芬
在以前的应试教育阶段,教师的首要任务就是让学生们掌握更多的知识去应付各种各样的考试,于是我们悲伤地看到我们培养出了一批又一批“高分低能”的学生。让他们去解一道数学题目他们可能很快就会做出来,可是让他们自己动手去做一些富有创造性的事情,他们就显得束手无策了。可以毫不客气地说,这是中国教育的一大悲哀。青少年是祖国的未来,民族的希望,可是连自己被褥都不会整理的青少年怎么去做现代化建设的合格接班人?于是,素质教育应运而生。
而基础教育是素质教育的关键,只有做好基础教育,素质教育才会得到保障。刚刚踏入校门的小学生,他们基本上没有什么知识储备,也很少知道一些做人的大道理。“三岁看老”,可见一个人少年时期知识及性格的培养对他未来影响是多么巨大!至于如何搞好教育的改革,培养高素质的人才,我个人认为有以下几点:
首先,教师要帮助学生树立远大的目标,要让学生明确学习并不仅仅为了考试。考试只是检测学习的一种手段,而不是学习的最终目的。“为中华之崛起而读书”,这是周恩来小时候学习的志向。虽然我们不能期望每一位学生都有像周恩来那样的远大抱负,但至少要让学生明白学习是为了他们自己,为了他们有个美好的将来,而不是为了考试,为了父母,为了老师学习。也只有这样,学生的学习效率才会提高,教学质量才会得到保障。教师不仅要帮助学生树立远大的人生理想,还要让学生学会树立短期的学习目标。在面对远大的目标时,学生会感到很茫然,不知从何处下手去实现这个目标,从而失去奋斗的动力,而短期目标则会让学生明确地知道自己该干什么。通过一个个短期目标的实现,学生会产生一种成就感,从而进一步激发他们学习的动力,并且一个个短期目标的实现也让学生一步步向着自己的人生目标迈进。
其次,教师要学会利用考试,前面也曾说过,教师首先应该明白考试只是检测学习效果的一种手段,而不是区分学生好坏的标准。教师以“考”为生,学生谈“考”色变。为了分数,学生可以不惜一切代价,这完全偏离了考试的初衷,偏离了教育的本质。这样下去,学生会失去学习的兴趣,对这个老师以及学习产生敌对情绪,甚至还会扭曲学生的性格!我想,这是每个人都不愿看到的。所以,教师首先要端正学生对待考试的态度,不要过分注重考试的结果,而是让学生通过考试认识到自己学习中存在的不足,进而去改正,去进步。甚至通过考试去激发学生学习的动力,去增强学生学习的信心。比如,教师可以把考试设计成小测验的形式,并且要掌握好题目的难易程度,不要太难,以免打击学生的信心,让他们产生一种畏惧心理而对学习失去兴趣。
再者,教师在教学过程中要不断去肯定学生,鼓励学生,只要学生不是犯了原则性错误,教师就应该学会去包容甚至鼓励学生的一些所谓“错误”的“错误”。对于学生在学习上的一些不同于书本答案的答案,特别是语文,教师要加以认可而非一味的否定和打击,这样才会培养学生的发散思维,培养他们的创新能力和敢于否定的能力。让学生对事物有自己的认识和见解,而非一味的背诵所谓的“标准答案”。我在电视上看到过这样一则公益广告:一位教师向她的学生们提出这样一个问题,“雪化了是什么?”有的学生说是“水”,有的说是“冰”,这时一个小女孩犹犹豫豫地举起了手。老师让她回答。只听这个小女孩低声说,“雪化了是春天”。教室里一片寂静,接着是老师鼓励的掌声。我被这位教师的掌声所深深感动,这才是真正的素质教育!教师要不断去鼓励学生们的富有创造性的答案,要不断去培养学生们的发散性思维,要不断去表扬学生们挑战权威、否定“标准”的精神。科学知识的进步需要的就是这种创造性精神,发散性思维,独到的见解!
还有,教师要注重培养和锻炼学生的动手能力。通过设计一些小活动,让学生亲自动手去探索、去实验。在动手的过程中让学生自己去发现问题,解决问题。这样会进一步提高学习效率,巩固所学知识,锻炼学生的创造性思维。让学生全面发展,真正提高学生各方面的素质。并且教师不仅要传授学生知识,更要教会学生学习的方法,培养学生学习的能力。“授人以鱼不若授人以渔。”让学生掌握自我学习的能力才是根本。
最后,也是最重要的一点,教师不仅要传授学生知识,更要传授学生做人的基本道理。“学高为师,身正为范。”韩愈在《劝学》中说过“师者,所以传道授业解惑也”。解问题之惑,授生存之业,传做人之道。这才是教师的职责。所以这就要求教师在平时的教学工作中以身作则,处处注意自己的言行举止,说文明话,做文明人,要尊重学生,要诚实守信,要公平公正等。对于学生所犯的原则性错误,要及时加以改正。
总之,教师要本着“培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才”的原则去教育学生,少给学生们一些束缚和枷锁,多给他们一些民主和自由。让学生充分发挥自己的想象力和创造力,让他们在实践中得到真正的锻炼。我想,这才是素质教育的根本要求和目的!
作者单位:山东邹平黛溪办前城小学
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