浅谈小学数学教学中的素质教育

来源:用户上传      作者:

　　摘 要 课堂教学是学校教育的主渠道，也是学校实施素质教育的主阵地。小学数学素质教育的实施主是通过小学数学课堂教学的途径来实现，小学数学教学在素质教育中有着极其重要地位，素质教育要求小学数学必须立足地通过学生数学素质的提高，促进学生整体素质的提高。
　　关键词 小学数学 素质教育
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A
　　随着我国教育改革的深入， 应试教育退出了历史舞台，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨。在素质教育条件下，如何抓好数学课堂教学，已成为我们必须认真思考的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题。小学数学课堂教学如何实施素质教育，下面就这一问题谈几点个人的浅见。
　　1素质教育必须面向全体学生
　　教学面向全体学生是素质教育的根本实质。实施素质教育，课堂教学必须面向全体学生。要面向全体学生，关键在于教师要更新教育思想，树立现代教学观念，以人为本，还学生学习主体地位。为此，数学教学应解决好几个问题：一是切实摆正教与学的位置关系。教学中，教师是主导，学生是学习的主体，是学习的主人。每个教学环节、方法、手段要切实建立在有利于学生主动获取知识和形成能力的基础上;二是切实改革“以讲代学”的灌输式的教学方式，使师生真正从“教师什么都讲清楚，学生什么都听清楚”这种不正常的关系中跳出来，大胆引导和放手让学生通过主动去感知和领悟知识，促进学生“自动化”学习;三是切实改变“以少代全。忽视一片”的现象，既重视“个性发展”又注重“全体积极参与”。
　　要面向全体学生，就要精心设计“以学生的学为中心”的课堂教学过程。为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让每个学生都有通过积极主动参与获取知识并形成能力的机会。尤其是学困生，更要帮助他们树立信心。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有当学习取得了成绩而收到鼓舞，才会产生对学习的兴趣。”教师要尽量给学生创设成功的机会，减轻学生的心理压力，引发他们积极参与的意识，变“苦学”为“乐学”，变“被动”为“主动”。
　　2激发学习兴趣，保持旺盛的求知欲
　　学生对学习是否感兴趣，这在很大程序上决定着课堂教学的质量和教师教学水平的发挥。因此教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛。积极向上的课堂气氛能够吸引学生参与教学，并从中感到学习的意义。在课堂上，教师的讲解应尽量采用生动有趣的语言，这样才能引人入胜，“拴”住学生、“迷”住学生，从而把学生带进有趣的数学王国。比如为了帮助学生记忆大小月的规律，可采用顺口溜的方式“一三五七八十腊，三十一日永不差，平年二月二十八，闰年再把一日加”。读起来朗朗上口，便于记忆。学生的学习兴趣并非天生，需要靠教师的积极引导和着力培养。在数学教学中紧密联系学生的生活实际，可以把抽象枯燥的教学内容转化为日常的生活现象，让学生看得见，摸得着。从而激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性，更好地帮助学生理解和掌握知识，培养学生的数学意识和解决简单实际问题的能力。
　　生活中充满着数学，一个数学教师要善于从学生的生活实际提出数学问题，善于引导学生运用数学知识去解决生产和日常生活的简单实际问题。使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，发展兴趣，逐步增强学生的数学意识。使学生勤学、爱学、好学、善学，保持旺盛的求知欲，这样学生的数学素质就能真正得到提高。
　　3强调知识的形成过程
　　“应试教育”之所以出现高分低能，其原因之一就是忽视了知识形成过程的教学，而去一味的讲数学结论、问题答案。“素质教育”则要求教师依据学生形成概念、结论的认知过程，依据学生接受知识的心理规律去组织教学，这就要求教师在正确的把握教材的编排意图、理清知识的逻辑结构恰当确定教学目的的基础上，运用学生知识形成的规律却组织实施教学过程。
　　（1）由重视概念转向其形成过程。小学数学中的概念比较抽象，有些还不是一次能形成完整的概念的，这就要注意其形成、发展、完善、扩展的过程，同时注意其不同阶段的不同要求。如，数的概念，由认识10以内的到20以内的，到百以内、千以内、万以内、多位数，由自然数、整数到小数、分数、百分数等;再如，长方形的概念，由实际测量、感知特征的初步认识引入，到周长面积的计算以及与正方形、平行四边形的关系等等，具有一个逐步完善的过程。我们在教学中一定要把握教材的编排意图，研究其各阶段的教学要求，既不可随意加深，操之过急，也不可一带而过，简单处理。
　　（2）由重视结论转向其推理过程。小学数学教材中，有些定律、性质、法则、公式、规律等都有完整的文字概述，这种“结论型”知识内容，在教学中很容易出现“重结论，轻过程”的现象。实践证明，这种单纯传授结论的做法，学生既不能牢固掌握结论，也不利于学生思维的发展。教学中，要根据结论的成立条件，通过不断的推理，步步证实，最后揭示结论，必要时还要巧设情境，不断反复，切不可匆匆而过，过早结论。如，在教学分数除法的计算法则时，要让学生运用具体的事例，通过分析、比较，最后概括形成法则，这样既加深了印象，又减少了以后计算中出现的错误，从而提高了计算能力。
　　（3）由重视答案转向其思考过程。应用题的列式解答，思考题的正确答案，都不仅是一个算式、一个答案所能体现出其思考价值、教学效果的，其包含的教学思想、教学方法尤为重要。有经验的教师总是在学生多种解法中，择优选佳，再请这位学生说思路，讲解法，把其视为“成果”推荐给全班学生。这充分说明了简洁的算式、简单的答案已不再是教学中追求的单纯的目标，更主要的是期间包含的巧妙的、令人称赞不已的教学思想、解题方法等。
　　4注重创新能力的培养
　　俗话说的好，没有做不到，只有想不到。创新是时代和国民对教育的根本要求，是素质教育的灵魂。在基础教育阶段，小学数学教学必须重视对学生创新意识和创新精神的培养，让学生从小就具有厚实的创新基础。这种能力受着多方面的影响，但我们也不能忽视教学的重要性，环境塑造人、改变人，因此我们在小学日常教學中就要特别关注，高度重视。一方面，在平时我们不要忽视学生一些无厘头的答案或表达，我们要抓住一些有利的时机追本溯源，让学生说出自己内心真实的想法，有可能会有意外的发现;另一方面，要在日常教学中尽可能的激发学生的好奇心，调动其积极性，给他一个问题让其大胆探索。如：在班内开展一些小发明，小制作比赛，通过活动我们会发现学生的创新意识还是很强的。我曾经在班内开展过如何让一张起扔的更远活动，通过活动收到了超乎预想的效果。
　　总之，只有以学生为本，重视每位学生的发展，开拓学习的思路，将小学数学同实践生活相结合，实现知识、能力、思维的全方位的发展，提高学生的综合素质，才能落实素质教育，为社会的发展培养优秀、高素质的人才。在小学数学教学过程中要正确地认识到素质教育的重要性，对传统的教学方式进行改革，全面加强学生能力的培养，发挥数学教学在素质教育中的作用。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14802959.htm