新课标初中英语教材的几点探析

来源:用户上传      作者: 曾凤波

　　按照《全日制义务教育英语课程标准(实验)》的要求，现行的初中英语教材(人民教育出版社)能够很好地体现“关注学生的学习过程和方法，突出培养学生的情感态度和审美价值观”的教学目标。在教学过程中，笔者发现该种教材模式在编排体例上能够紧扣时代发展的教学要求，注重语言知识和文化信息的输入，体现了语言教学的整体性和综合性，对学生的语言知识和技能、学习策略、实践体验、跨文化意识的培养等都具有一定的积极促进作用。现将本人对该种教材的几点探析表述如下。
　　
　　一、强化了语言的功能，能提高学生的基础知识和基本技能
　　
　　英语作为一种语言，其基本功能够在于它的交际性。正是在这样的要求指导下，人教版的教材能够从学生学习外语的认知规律出发，弱化了语法训练项目，鼓励学生在语言实践活动中不断地增强自身的知识和技能。这种功能主要表现在以下几方面：(1)注重学生语言实践、交际能力的培养，通过运用创设情境的教学方法，来培养学生的口头交际能力、动手实践能力、自主学习能力；(2)体现了培养学生良好学习习惯的教学思想，该套教材要求学生能够在自主学习和主动探究的基础上，运用小组合作探究、情景模拟再现等学习方法，来培养他们的创新精神和团队合作能力，促进他们综合素养的全面提高；(3)关注学生语言综合运用能力的培养，该套教材使语言形式与语言运用相联系，使语言形式与学生的生活实际相联系，从而使语言技能得以发展成运用语言进行交际的能力。
　　例如，在八年级下册Unit 1 Will peoplehave robots?的教材编写上，体现了上述语言功能：(1)综合技能上要求学生能够学会表达个人主张和意见；(2)语法要求上，则要求学生主要掌握一般将来时will的用法和mote，less，fewer用于表示数量的用法：(3)该文本的阅读素材就是取材于我们现实生活中的科幻类文学作品，具有一定的时代性和趣味性，体现了紧扣时代的学习发展特征；(4)学生在学习完毕，则应学会按照英语思维的表达方式来进行组织语言材料，提高自身的语言表达技能水平。
　　
　　二、注重学生的情感体验，促进学生非智力因素的健康发展
　　
　　该套教材在发挥学生主体作用的前提下，注重对学生的情感态度和审美价值观的培养。这些内容在教材上主要体现在：(1)围绕一个话题，作发散性思考，让学生即兴拓展延伸；(2)注重阅读实践，鼓励学生在’自主阅读的基础上，运用小组合作探究等学习模式进行主动探究，培养他们的团队合作精神；(3)关注学生的发展性进步，大力推崇对学生创新精神的培养，让学生在学习实践的过程中，不断激活自身的潜能。例如，在七年级下册Unit5 I'm watching TV的教材编写上，编者就通过对话和阅读的方式，不仅能够让学生迅速地进入文章的学习情境，还能够让学生在学习的过程中有所感悟，帮助他们准确地理解语法以及知识结构的运用。为了达到培养学生正确的学习观和时间观，笔者在讲解该课文时，主要采用了如下的途径：(1)学生自主阅读文本，了解文章的大意；(2)同桌之间进行对话练习。明白一般现在进行时态的正确用法；(3)小组合作探究：①When do you watchTV in the evening?②How long doyou washTV?③Is it good for your study if you usuallywatch TV?学生通过上述问题的思考探究，一方面，能够加深对文本语言知识点的准确理解；另一方面，能够让学生在思考的过程中培养自己正确的情感态度。
　　
　　三、注意学生拓展延伸能力的培养，全面提高学生素养
　　
　　该套教材在遵循课程标准要求的基础上，注重对学生拓展延伸能力的培养。在语言知识的呈现上，一般是“强化基础、反复训练”。这样，不仅能够让学生体味到语言知识结构之间的彼此联系，还能够让他们在理解感知的过程中有所发展，有所提高。可以这么说，这样的教材编排不仅是学生学习的丰富资源宝藏，也是教师培养学生能力的主要物质载体。
　　例如，各册后面的单词词汇表，除了要求学生掌握基本的词汇之外。对于一些特殊的词汇以一定的符号表示出来：有的(加*号)要求领会；有的(加△)是因行文需要而出的，不要求记住。学生为了增强自身的素养，可视自身的学情而定。
　　总之，在新课程初中英语教学中，我们应该紧扣教材，依据教材的内部逻辑结构，优化教材资源，活化教学方法，就一定能够激活学生学习英语的内在动力，增强他们的语言综合素养。

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