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挖掘学生潜能 提高写作能力

来源:用户上传      作者: 贺益彩

   在父母眼里,每个孩子都是活泼可爱、乖巧伶俐、能说会道的优秀人才;而在老师眼里,每个学生进行写作训练时,都是大脑一片空白,无话可说。其实作文与说话有直接的关联,那就是把说过的话用笔记录下来,然后整理出来,就是一篇文章。应该说,孩子们都具备写作的潜在能力,作为教语文的老师,任务之一就是把这种潜在能力最大限度地挖掘出来。
   一、刺激思维,启发情感
   很多学生在作文时,他们头脑往往比空白的稿纸更加空白,显得非常无助。针对这一现象,我们可以助学生一臂之力,这就是启发。启发就好像是在学生的心上丢一块石子,在他们心中激起千层荡漾的波浪,促使那些神奇的想法萌生在他们的心中。在教学生作文时,我曾这样启发学生的思维:作文课上,我端着一个盖着红色绸缎的大盘子说:“现在,老师要给同学们送一件礼物,会是什么礼物呢?请同学们猜一猜。”学生们兴致勃勃地猜起来。过了一会,我把红色的绸缎揭去:哦,原来是一束红绿相间的鲜花!学生们眼前一亮,马上兴奋起来,这时他们的思维就进入与鲜花有关的情景状态中。但是,我所需要的一方面是兴奋,另一方面更是兴奋之后想说的欲望。我紧紧抓住学生兴奋的最佳时机,立刻进入预设的主题。我问道:“看到这束漂亮的鲜花,你们想到了什么呢?”鲜花本来是学生日常所熟知的东西,生活中有很多与鲜花相关联的故事,鲜花自然而然地引起了学生无尽的遐想。有的说:“鲜花应该送给亲爱的老师。”有的说:“鲜花应该送给失败者。”有的说:“鲜花应该送给病人,希望他们早日康复。”有的说:“鲜花还要靠绿叶扶。”有的说:“我希望我的妈妈永远年轻,永远像鲜花一样漂亮。”有的说:“我们应该珍惜鲜花般的年龄,好好读书,长大做一名对社会有用的人才。”……多么优美的句子啊!此刻,每个学生都在思索、都在想象、都在发言,学生们都争先恐后地把自己想到的说出来,还有一些学生为自己精彩的想法兴奋不已、洋洋得意。我利用 “鲜花”做道具,通过创设神秘的情景,激活了学生的大脑,刺激了他们的思维,打开了他们的生活储备库,让学生浮想翩翩,让学生感觉有话可说,这样一来,作文就不再成为他们的思想负担。因此说,教师的启发水平就是学生的习作的水平,课堂上应适当刺激学生的思维,启发学生的情感。
   二、打开思维,让头脑“四面开花”
   小学生写作文常会出现“流水账”、“枯燥无味”的现象。造成这种现象的原因往往是一些固有的模式锁住了学生的大脑,所以,我们应该解放学生的大脑,让学生放松精神,开放思想。接着前面所说,在学生写作文时我提出如下要求:依据这束漂亮的鲜花,自己定一下题目,可记一个事件,也可写一句广告词、一首小诗、一封给朋友的信、一个幻想童话;如果你面对鲜花没有引起任何联想,可以看看对这束鲜花的特征能不能描述一下;可以把家当作中心,逐渐向外蔓延,街道、超市、公园、鲜花店、学校、亲戚家、同学家、朋友家……可以完全没有限制。这么一段具有启发性的话就像一串金钥匙,最终能打开学生思维的大门。学生的大脑得到解放,学生就可从困境中走出来,解放思想,发展个性,展示才华。虽然学生并不缺少生活体验,但写作与生活严重脱节,如同井水不犯河水一样界限分明。因此,打开学生的视野和思维,让学生的头脑“四面开花”,是比写作文更重要的任务。只有顺应了学生的个性特征,联系了学生的生活体验,学生自然就会有话可说。
   三、化命令为使命,激发学生的责任感和使命感
   现在教材中写作练习大多数是命题作文,学生在作文课上像接过一块必须接的冷山芋,很是勉强。但是,如果我们在教学中能化命令为使命,激发学生的使命感和责任感,状况就会大为改观。这首先需要我们尊重学生。如五年级有一次习作训练要求学生写《春游》,布置作文前我问学生:“你们想出去春游吗?如果想,请用充分的理由说服老师带你们去。”这样一问,一下子调动了学生们的积极性,他们绞尽脑汁,引经据典,还有的四处“访问”,寻找救兵,惟恐感情不真,理由不够。开始上课了,有的学生说:“春游可以在田野中放风筝。”有的学生说:“可以通过春游闻到花香,可以观察杏花、梨花、桃花、苹果花的开放情况,还可以看到蜜蜂、蝴蝶的飞舞。”有的学生说:“古代都有春游踏青的习俗。”有的学生说:“我从书中查到春游可以增长知识、开阔视野、增添青春活力。”有的学生说:“春游可以呼吸到更多的新鲜空气,有利于身体健康。”有的学生说:“我上网查到古代诗人都知道:万树江边杏,新开一夜风。满园深浅色,照在绿波中。”……听听,学生多么用心去找理由,学生在找理由的过程中又学到多么多的知识!《春游》之后,我又说:“我们去的地方你觉得好玩吗?在那里你看到了什么?你闻到了什么?你还‘听到了’什么?你能告诉老师吗?试着写一写,让老师看一看你的收获大不大,好吗?”学生此刻正是有满腹话要说。是的,在作文教学中我们给学生启发、给学生以尊重、解放学生的大脑,让学生有责任感,让学生肩负使命感,学生就会变被动为主动,变消极为积极,学生也就不会再沉默,有了“想说”、“有的说”、“要说”的欲望,这样从学生心底涌出来的语言,就是最美的声音,也是最美的歌。
  (作者单位:河北省邢台市任县大屯学区)


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