运用多媒体优化数学课堂教学
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作者: 毛风云
随着社会的迅速发展，多媒体教学正逐步走进课堂，并以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，调动了学生的积极性。利用多媒体教学通过情境创设、协作学习，可促进学生主动思考，使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。
一、突破重难点
小学生形象思维优于抽象思维，多媒体教学能够模拟仿真，化抽象为形象。它能集文字、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境，从而加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。例如在《相遇问题》的教学中，有一种解法―先求两人的速度和，再求出两人一共走的路程，就是两人之间的距离。这是本节课的难点，学生难于理解。而运用多媒体则能显示它特有的魅力，先将两人在第一分钟所走的路程从整个线段图中脱离出来，然后合在一起，再用同样的方法把第二、三、四……分钟所走的路程合起来，且与整个线段图比较，学生很容易就理解用速度和乘以相遇时间就是两地距离。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分演示思维过程，从而化难为易，使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象，并运用表象进行推理，启发学生思维，提高学习效率。
二、激发学生学习兴趣
多媒体中图、文、声、像并茂，运用它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面、悦耳的音乐背景，把学生带进愉快的学习环境，从而调动他们的学习兴趣，激发求知欲。例如在数学教学《数据的收集和整理》时，利用多媒体出示一幅画面：某路口，车辆川流不息，并配以各种车的声音，让学生统计10分钟经过该路口的机动车辆，学生尝试中会发现多种方法，教师引导学生讨论得出最佳方法，再次演示车辆经过该路口的画面，让学生利用最佳方法进行统计。这样运用多媒体将学生从课堂引入课外，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲，促使学生自主探究，也培养了学生团结协作的精神和解决实际问题的能力。
三、提高教学效率
教师在利用多媒体辅助教学时，课前的精心设计和充分准备，能极大地提高课堂教学效率。课堂上，教师只要点击鼠标，即可在短时间里演示知识的发生过程，揭示概念，也可使教师少费口舌，让学生确实感受到数学就在生活中，生活中处处有数学。在演示过程中，教师还可以控制演示速度或使其停顿，既利于新知识的讲解，又可根据学情进行再现，还可在复习巩固时使用。同时，教师还可节省大量的板书时间，从而赢得了时间，留给学生更多的空间，使知识的讲解和学习更为详尽，课堂练习和学习内容更为广泛有趣，新知识的巩固更为扎实，也为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。如在教学《角的初步认识》时，我的教学过程是：1．用多媒体课件演示画角的步骤，由于手段新颖，学生的注意力集中，给学生留下了深刻的印象；2．在黑板上进一步明确画角的步骤和起笔位置；3．学生独立画角。
四、提高师生素质
学习数学的过程，是一个不断积累，不断发展的过程，又是一个极其复杂的过程。数学教学应被看作是数学活动过程的教学，在这个过程中，学生不完全是接受者，也是发现者。通过教师的精心设计，利用多媒体为手段的教学活动，学生不只是旁观者，而且是动手操作者，从中尝到的不仅是数学知识，而且还有数学方法。通过多媒体生动活泼的教学，可以激发学生的学习热情，开发学生的想象力和创造力，以达到最好的效果，最终为学生进入社会创造发展的条件。
例如，在教学《分数乘法应用题》这一课题时，由于学生初步接触分数乘法应用题，会感到不容易理解，我在处理教材时，主要抓住两点教学：1．紧密联系一个数乘分数的意义，加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位“1”。使学生一步步明白：吃了4/5，就是“吃了100千克的4/5”，把100千克看作单位“1”，求“吃了多少千克白菜”，就是“求100的4/5是多少”。2．和整数乘法应用题联系起来，使学生明白：“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”的数量关系是相同的。把新知识和已有知识联系起来，降低了学生的认识难度。
根据以上思路，我在一开始就运用多媒体，充分利用图、文、声、像、动画，提高学生的兴趣，调动学习的积极性。复习、导入、学习新知、联系已有知识、巩固练习，一气呵成。之后，学生再自己看课本，质疑问难，完成练习题。
这样，运用多媒体教学，不但能提高课堂效率，对师生综合素质的提高也起着促进作用，教师在制作课件的过程中就是钻研教材、开发教材、研究学生的过程。自制的课件可保存在电脑中，随时使用；可不断修改，不断加入新的教学理念，进行创新教育；可相互交流学习，以实现教学资源共享。同时，在制作课件时，要求教师能处理好画面的动感和美感，以及配音的悦耳和整体的协调性，创设一个生动有趣的教学情景。多媒体技术的充分利用，不仅使教师的素质有所提高，还能够优化学生思维、开发学生潜能。
总之，利用多媒体教学，能够变间接为直接，变枯燥为有趣，变静态为动态，激发学生的学习兴趣和求知欲，增强学生的自主参与意识，有利于调动学生的学习积极性和主动性，促进数学课堂教学的优化和教学质量的提高。
（作者单位：河北省邢台市任县永福庄乡岭二小学）
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