多媒体在地理教学中的作用
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作者: 白利锋
中学地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的成绩呢?我认为：地理教学运用多媒体教学手段，有利于克服一般教学中的困难，提高教学质量。根据自己多年教学实践，我认为把多媒体教学运用于地理教学，有如下作用。
有利于学生认知发展过程的实现
初中地理教学采用多媒体教学手段有利于教学目标的实现。多媒体教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的媒体指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具(如录像、投影等)可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。具体做法是：教师根据教材内容，借助多媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和趣味性的重要问题，让学生集中观察、积极思维、相互探讨、作出反馈。这样有利于发展学生的注意力、观察力、想象力和思维力，帮助识记、理解。学生的反馈有正确的和不正确的，正确的给予肯定，不正确的加以纠正，这样对学生主动获取知识、提高能力大有帮助。在此基础上，为了进一步处理好教材内容、突出重点、解决难点、把握关键，教师又可以借助录像或投影深入一步提出问题，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论。教师还可通过当堂测试的办法进行检验。一方面检查学生对所学知识的理解、迁移、应用、评价的能力，另一方面也是为了贯彻教学中的设疑、解疑、综合、反馈、矫正、深化的过程。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性原则和启发性原则。
运用多媒体课件的视听觉效果，创设问题情境。引入新课
打开多媒体课件，大屏幕上伴随着有节奏的打字声展现出本节课的教学目标，教学重点，以及探究性教学任务等，从而激发学生的有意注意，唤起学生旺盛的求知欲和好奇心，使学生尽快地融入课堂教学情境中。
例如，《逐步完善的交通运输网》一节中铁路运输是中国地理的重点部分，在复习完我国主要交通运输方式后提问：目前我国最重要的运输方式是什么?学生七嘴八舌，有说公路的，有说铁路的，有说航空的。这时播放一段火车开动的录像，配有火车开动的声音，立即吸引了学生的注意力，给学生留下了深刻的印象――“铁路是我国最重要的运输方式”。又如，《河流和湖泊》中长江的开发部分，首先播放一段长江流域抗洪救灾的录像，声画并茂的紧张而真实的画面，为学生提供了近似身临其境的视听觉感受，从而吸引学生的注意力，学生的兴趣被调动起来了。
有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果
地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。因此，充分发挥地图的作用是地理教学成功之母。如何掌握好这些图的内容、发挥它的作用，是学好初中地理知识的关键。如果用一般教学手段展示图的内容，有一定局限性。而采用电教手段，就充分发挥了它的作用。例如利用幻灯投影可以增加图的用量和文字的输入量并根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实。从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，有利学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识。特别是对一些看上去无图而又枯燥无味，需要死记硬背的东西，如果能够采用一定的图像来帮助理解，能达到事半功倍的效果。
八年级地理第二章《中国的自然环境》中，季风气候显著这一节，冬夏季风的源地，风向，影响的地区等通过多媒体软件制成课件，可以在重要区域添加不同的色彩，如冬夏季风的源地、高气压、低气压区等。把需要重点呈现的界线、风向箭头线根据需要加粗变色，放大重要的注记和符号，再配以动画效果。突出线条事物的分布。可帮助学生更好的理解我国冬夏季季风的形成原因以及对冬夏季风风向的认识。
又如，学习长江黄河时，可把长江和黄河干流变为红色线条自西向东延伸，在地图上突出由于地势西高东低导致大江大河自西向东流入海洋的特点，并突出河流流经的省级行政区、主要地形区、主要支流和上中下游的分界线等知识点。学生通过对地图中河流的认识和理解，空间印象更加深刻。
有利于培养智能型、开拓型人才
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。初中地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求源,--是注意力不集中，情绪不稳定，我认为教学中运用多媒体教学手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。正确而有效地运用好多媒体进行直观教学，是培养地理智能型、开拓型人才的有效途径。
用多媒体辅助教学有利于加大课堂信息容量。优化教学方法
在教学过程中，充分利用现代教学手段，通过多媒体传递教学信息，而学生则通过多媒体接受教学信息。在这个过程中，使学生的眼睛、耳朵、大脑等多个器官都参与到教学活动中来。使学生在单位时间里所获取的知识量大大地增加了，提高了获取知识的效率。同时学生也具有了一定的学习选择权。体现了他们的主体地位，融教法，学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，真正把教师“教”的过程转变为学生“学”的过程，活跃了课堂，激发了学习兴趣，使地理课堂变得生机勃勃。真正实现“高效课堂”。
例如，八年级地理第六章《认识省级区域》中祖国神圣领土一台湾省，在多媒体课件上设计台湾的基本概况、自然条件和丰富的自然资源以及台湾经济的发展等内容。注意各内容之间的内在联系，采用多媒体配置地图和播放台湾相关影像资料相结合，使台湾的地理位置、农业和气候以及其经济的发展等知识变得直观易懂，同时在较短时间内最大限度的获取地理信息，避免了教师对重、难点繁琐的讲解，大大节省了讲解和板书时间。
总之，运用多媒体教学手段去完成中学地理教学任务，是教学中的一次改革，它能给地理教学带来生机、带来活力。是一种理想的教学形式。
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