“妙懂地理AR”APP在初中地理教学中的运用

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　　摘 要：“app”是英文APPIication的简称，翻译成中文就是“手机软件”的意识，当我们直看到APPIication这词时，它一般表示的是他本身的名词意思，即：适用、应用、运用、申请等等。本文将对“妙懂地理AR”APP在初中地理教学中的应用进行初步探讨。
　　关键词：“妙懂地理AR”APP 地理教学 运用
　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　随着现代信息技术的迅猛发展，教育教学逐步走向现代化，教育教学方式发生了变革。“妙懂地理AR”APP已经广泛运用。妙懂初中地理专为广大初中生打造的手机ar地理学习课堂，画面简洁美观，让学习更加轻松高效。妙懂初中地理APP将所有初中地理知识难点逐个转化成浅显易懂、生动有趣的AR或3D等多媒体内容让学生轻松达到“学习有趣、理解更简单、记忆更快速”的理想状态。下面谈谈“妙懂初中地理AR”APP在初中地理教学的运用。
　　一、什么是增强现实（AR）
　　AR增强现实（Augmented Reality） 是依靠图像识别技术，读取现实物体或图片（识别载体），将虚拟模型与现实场景进行叠加，以三维立体的形式呈现给用户的一种技术。目前AR手持式以智能手机、平板电脑等移動终端摄像设备为媒介，并配套APP来实现。而“妙懂地理APP”就是其中的佼佼者。
　　二、“妙懂初中地理AR”情景互动教学
　　2018年初，“妙懂初中地理APP”正式上市，其软硬件相结合、教具和学具丰富、内容海量、多维呈现，下面让我们来认识“妙懂初中地理APP”。
　　1.妙懂初中地理7大核心内容，变枯燥为有趣
　　初中地理中“经纬网”“地球公转” “地球自转”“等高线地形图”“七大洲四大洋”“世界气候类型” 和“中国地形地形”等内容，是初中地理教学中的核心内容，也一直是教学中的难点。对于传统教学来说，由于初中学生刚刚接触地理这门学科，在加上其他学科知识储备不足，学习起来有一定难度。 而利用“妙懂初中地理”APP，扫一扫配套教材中相应的封面（或者身份证），我们7大核心问题将以AR形式呈现出来（图1），这样原本抽象的地理事物和地理概念、便于被学生观察和理解。
　　2.培养地理学科核心素养——空间思维、读图能力。
　　空间思维能力和读图能力是初中生需要学习的核心能力，也是我们初中地理学科的核心素养，在教学中我们都有意侧重于这方面的训练。借助AR的立体直观的生动演示，帮助学生建立空间思维：
　　强烈的视觉冲击：借助AR技术，我们把平时不能看到的，不能想象出来的事物，使虚拟的事物更加“可视化”，不仅对学生视觉形成强烈的冲击，也立刻激发了学生学习探索的兴趣，化被动学习为主动学习，凸显学生的主体地位。如中国的地形地势，AR技术使得我们更直观的观察到了我国山脉纵横交错、山区面积广大，对我国四大高原、四大盆地、三大平原的位置也能直接找到，对我国地势的西高东低、呈三级阶梯特征也能直观立体的感受到（图2）。
　　多角度观察、多图层的叠加：借助AR技术 ，地理模型转化为直观的 3D 立体动画多角度呈现在学生眼前。例如“经纬网”这部分内容，通过“AR难点妙懂”整个地球仪会立体地呈现在学生眼前（图3），我们可以旋转观察，还可以上下调节角度观察，从正面、侧面和南极与北极上空俯视查看，从而认识经纬行的特征的差别：经线是长度相等的半圆弧，都汇聚于南北极点；而纬线是相互平行的圆圈，不等长。
　　图3：地球仪 图4：等高线地形图
　　3.交互性更强、课堂效率更高。
　　增强现实（AR）将虚拟与现实高度融合，创建了师生平等友好的教学环境，学习过程中，无论是学生的自主学习、生生之间的探究学习，还是师生之间的交流，也更有趣、更高效。例如，在学习“等高线”这部分地理知识时，在愉悦的AR界面下，给学生带来沉浸式学习体验；学生自己通过打开或关闭“山脉”、“等高线”、“标尺”、“等高面”等与软件的交互（图4），认识山地的不同部位：山顶、山脊、山谷等；学生小组之间可以通过相互协作交互，调整模型角度，从不同角度认识等高线等；师生之间的互动，让学生成为学习的主体，充分发挥学生的主观能动性，让学生在做中学，在体验中学，节约时间，达到知识的扩展、举一反三。
　　三、“妙懂初中地理AR” 在课堂教学的实施——以经纬网为例
　　1.教学设备准备及网络调试：
　　（1）多媒体白板，安装白板教学软件“小蚂蚁”。
　　（2）学生平板电脑准备。
　　（3）手机AR运用软件APP：妙懂初中地理。
　　（4）妙懂初中地理识别文件板及学生扫描识别书套。
　　（5）移动接收端与多媒体白板网络的同步调试。
　　2.教学设计主要环节有：
　　（1）学情分析
　　（2）教学目标分析
　　（3）教学重难点分析
　　（4）教学设计
　　3.教学过程的主要环节：
　　（1）（师）创建角色：红海行动失败、解救人质。
　　（生）明确角色：确立经纬坐标、解救人质。
　　（2）（师）创建学习情景：手机打开“妙懂初中地理”APP，扫描“经纬网” 识别文件板。
　　（生）进入学习情景：学生平板电脑打开“妙懂初中地理”APP、扫描学生识别书套。
　　（3）（师）推送学习任务、激发动机：
　　（生）在“AR难点妙懂学习”情景下，自主探究学习：
　　（4）（师）在多媒体白板教学软件“小蚂蚁”辅助下、关注并指导学生学习方法、学习过程、做到重难点讲解以及集中答疑。
　　（生）小组同步协作学习、完成任务。
　　（5）（师）综合学习评价：课堂考试
　　（生）借助移动终端平台：成果展示以及在线考试。
　　总之，在教学实践中我们得知：“妙懂初中地理AR”有强烈的视觉冲击、增强对现实世界的体验；变枯燥课堂为有趣，提高学习主动性；且用户能与环境进行互动，课堂效率也更高，将成为未来中学地理教学的辅助教学新手段。但也面临着几个问题：一是大部分学校硬件设施设备缺乏和落后，特别是乡镇学校，需要硬件设备的升级与和完善。二是“妙懂初中地理AR”APP运用于教育教学不久，教育资源相对较少，需要社会和广大教育工作者去开发与共享。
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