新课改下中学思想政治教学中存在的问题及对策

来源:用户上传      作者: 赵　辉　宋黄河

　　摘 要: 中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节,其德育功能能否发挥及其程度的大小,直接关系着一个国家公民道德素质的提高、精神文化建设的成败,作者鉴于目前新课改下学生学习成绩的下滑，简单归纳了几点原因并提出建议以供参考。
　　关键词: 政治教学 新课改 情感教育
　　
　　自从实行新课改以来，考试制度有了重大改革，原来的一考定终身改为二次考试、多次分流，考试形式也由全闭卷到开闭卷结合再到全开卷考试。但是实行开卷考试以来学生的成绩不尽人意，与人们的预期效果相差甚远。尤其是政治学科，为此笔者总结了以下几点：
　　一、学校对思想政治课不够重视。一方面，学校对思想政治教育对学生全面发展的重要性认识不到位，只是片面地追求升学率而忽视学生的思想政治教育，没有把学生的全面发展放到第一位；另一方面，学校没有领悟教育部新政策的真正含义及其目的，没有把思想政治教育列到素质教育的首要内容上，认为开卷考试的科目就不重要了，没有真正理解开卷考试与闭卷考试的内在区别。开卷考试重理解，重分析，重综合，注重知识的应用和发挥；闭卷考试则重记忆，重再现，重死记硬背。前者才是素质教育的体现，而且素质教育并没有降低教学要求，反而加强了对教学的要求。
　　二、学生自己思想上的放松。在新课改实行之前，学生的有形负担压的学生喘不过气来，而当新的教育政策颁布之后，学生以为终于不用再背重书包了，不用应付枯燥无味的无休止的背诵了，在心理上就放松了。其实不然，新课改后的要求更高了，变死记概念知识为综合、归纳、运用知识，变回忆、再现、默写为思考、运用、发挥，变死板理论知识的获得为紧密联系实际的活知识的掌握，更重视能力的发展。
　　三、教师教学方法的不当，业余素养不合格。一些低年级的思想政治教师，由于没有入学考试任务，普遍没有教学上的压力，课堂上漫无目的讲解大量与课本无关的内容用以消磨时间，还美其名曰联系实际，认为这就是情感教育，他们对素质教育的理解及其不准确，这样就在教学的导向上发生了严重的偏差，甚至误导学生。严重窒息了学生的思维能力的发展。由于教师的业务素质不过关造成了学生思维能力发展跟不上时代发展的要求，以致学生在更高一级的学习中感到吃力，最终导致失去对本门课的学习兴趣。
　　现在初中思想政治课的理论性，知识性很强。在应试教育向素质教育转轨的今天，如何用科学的方法讲好这门课是摆在我们每一个教师面前的问题。笔者认为要从以下几个方面着手：
　　一、学校要高度重视思想政治教学课，思想政治教育有利于培养一个人正确的世界观、人生观、价值观，是人生道路上的一盏指明灯，国家在各个层次的学校中都开设思想政治课，包括小学（思想品德）、中学（思想政治）、大学（思想道德修养），每个阶段都有不同的具体目标， 但终极目标是为了把每一个学生培养成国家的人才，使他们生活得幸福。因此学校应从一下几方面做起：
　　1.师资配备上要安排一些师道高尚，业务能力强的专业教师确保能完成这门课所担负的教育教学任务。必须解决师资数量不足的问题，尤其在农村专业思政教师奇缺，在边远的农村中学，一所学校仅有一两名的专业思政教师。他们无法在学校内进行本学科的正常教研活动，只能每年被学校领导安排到毕业班去“把关”。但是，因为基础没打好，这一两位专职教师即便使出浑身解数，也很难在一年内既为学生补上先前的知识缺口，又完成新的教学任务。
　　2.必须及时为教师补充新知识，扩大他们的信息来源。有关部门曾指示，政治教师可以阅读上级下发到学校的文件，学校应给政治教师订阅两份以上政治理论刊物，但从目前看，这很难在基层学校特别在农村学校里实现。每年市区组织的时事政治报告和教学研讨活动，农村中学的政治教师也很难有机会参加，应创造条件改变这种状况。
　　3.必须在初中各个年级的教学中开展研究性教学和研究性学习。要求政治课教师要根据教材内容，联系本地区实际和学生本人实际，进行有目的的社会调查或专项实践活动。通过理论联系实际，使学生彻底摆脱死读书、读死书的困境。
　　二、思想政治教师必须切实树立“以学生为本”的观念，努力发挥学生的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为学习的主体和学科知识的主动建构者。
　　1.教师自身则从单纯的理论知识的传授者转变为学生良好品德形成的促进者、自主学习的引导者、非智力因素的激发者，与学生一起互动探究知识，充分尊重学生个性，建立起一种平等、信任、理解和互相尊重的师生关系，创造民主和谐的课堂教学环境。教师要热爱学生，尊重、理解学生，善于创设情境、模拟生活，从学生已有的感性认识和经验出发，引导学生主动参与教学，真正发挥出学习主体的能动性和创造性，充分发挥学生的主体作用。
　　2.思想政治教师在教学过程中注重情感教育，转变学习情绪。思想政治课的教学过程,既是传授知识的认知过程,又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的作用。列宁说过:“没有人的情感。就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程,就是知、情、意、行诸要素的变化过程,情对人们的行为起着巨大的作用。在教学中,若师生双方心意相通,便较容易完成教学目标;若双方情感交流发生障碍、不畅通,那么知识的交流也会受影响。因此,通过沟通思想,转变学生情绪不容忽视。
　　3.教学是―个双向交流活动。在一定程度上反映了教学活动的更明显的效果,要最大限度地发挥教与学相互作用的潜能。改革单向交流的教学方法,实行师生、生生之间的多边互动,使课堂教学既有教师到学生的信息传输,又有学生到教师的信息反馈,还有学生与学生之间的信息交流,使教学兼具单向、双向和多向交流的多重色彩,形成一个信息交流的立体网络,其教学效果大大高于常规的教学方法。
　　三、作为学生要从思想上高度认识到这门学科的重要性。思想政治课是一门应用性极强的学科，无论干什么工作都是和人打交道，在社会上生存离不开对整个社会的了解，这门课就是给我们提供了这个学习、了解社会的窗口。有很多同学积累了一定的政治理论知识以后,在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大,给自己增添了前进的信心和动力。感觉理论知识的学习太有必要,产生了强烈的求知欲望，就会主动去学习这门课，从中得到很多对人生有价值的东西，来指导自己以后的人生道路。
　　总之,在思想品德教学工作中,教师应以生为本，以情感人，鼓励学生大胆探究,勇于探索,为培养学生的科学素养奠定基础。因此就必须突出学法的创新,使教法创新与学法创新并重,使学生的学习方法科学化,提高学习效率,完成中学政治课所担负的教育教学任务。
　　
　　（陕西省西安市高陵县张卜中学 庙西中学）

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-943964.htm