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浅谈农村中学英语教学存在的问题及对策

作者:未知

  中图分类号:G633.41 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2019)08-107-1
  随着基础教育课程改革的开展,农村中学的英语教师面临着极大的考验与压力,因为农村中学的学生都来自较为落后的农村地区,农村中学的英语教育成功与否几乎全依赖于英语教师和学校。作为一个从事农村中学英语教育二十年多年的教师,对此有深刻的体会。下面,我就谈谈几个普遍存在的问题及几点对策:
  一、英语学习动机不当,学习兴趣差
  英语学习动机影响学生对学习的热情和兴趣的持久性。因为中、高考的需要,农村大多数学生学习英语仅是为了在考试中取得好成绩,不得已而为之,平时根本就没有学习的愿望和学习兴趣。成绩的取得是依靠大量的机械练习,学生的交流能力、语言能力和应对能力较差。
  二、英语教师任课班级多,工作量大
  在农村寄宿制学校,一个英语老师带两个班,甚至是跨年级两个班,同时还要兼职其他管理工作及教学任务是常态。教师的工作量太大,学生的英语水平较低,也没有学英语的环境及氛围。教师很难关注到每一个学生,特别是较多的学困生,影响了英语的整体水平提高。
  三、评价标准单一,学生缺乏指导
  农村绝大部分学生能接触到的英语就只是一本英语书而已。由于地域和学生家长文化水平的限制,大部分家长不会英语,对学生的英语学习不够重视,也不会指导,只把分数看成是孩子英语水平好坏的唯一标准。孩子的听力水平,阅读能力,写作能力,口语交际能力得不到足够的重视。
  针对以上英语教学普遍存在的问题,结合课程标准对英语教学的要求,根据自己在教育教学中的感悟,认为农村中学应从以下几个方面入手来提高英语课堂教学效率。
  1.注重学法指导,提高学习效率
  现实表明,农村学生在英语学习方法方面普遍比较欠缺,对教师依赖性较大,自主学习的能力相对较弱,所以,英语学习方法指导尤为必要。既要培养学生听英语录音、听教师与同伴说英语的习惯,又要教会学生大胆自信、声音响亮地说英语,而且要勤说多说。其次要教学生学会听课和复习,养成作好课堂笔记的习惯,并经常复习所学内容。
  2.落实培优补差,减少两极分化
  为全面提高教学质量,开学初大多数学校都要求教师制定培优补差措施,核定培优补差学生名单。作为教师,一定要把此项工作落在实处。可通过安排不同的作业,提出不同的要求,采用“一优带一差”的策略,利用早读,强化记忆,特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多的给他们创造语言实践的机会,还可通过建立“错题集”及“面批”的方式来提高学生书面英语水平,这样才能大面积提高英语教学质量。
  3.丰富课堂教学内容,提高教学质量
  课堂,作为教育教学的主阵地,教师教学方法要合理,教学设计要符合学生的认知水平,教学手段更要有利于课堂教学效率的提高,夯实基础,突破难点。在课前,教师应充分理解把握教材,针对所教学生的实际能力水平,设计切实可行的“任务型”活动。让学生在活动中与老师、同学交流,在活动中感知语言,运用语言。这样,他们的大脑始终处于一种兴奋的状态,学生不仅在活动中获得了语言知识,更重要的是提高了学生对语言知识的综合运用能力。当然,在任务设计时一定要遵循由易到难、难易搭配的原则,让不同层次的学生都能参与到任务中,让不同层次的学生都能有所收获,都能体会到课堂带来的成就感。
  4.创造语言环境,感悟中西文化的差异
  作为以汉语为母语的人,由于生活方式、传统文化的熏陶,在思维方式上的确与西方有些差异。作为英语教师,要在实际教学中加以文化差异的渗透。如西方人忌讳“13”这一数字,在教学中就要尽量避开使用“thirteen”。在交际中像“Your English is very good.”这类赞美的语言,就不能用“No,just so so.”这种表示谦虚的英语来回答,因为这否定了别人的欣赏水平,实际上就是一种不尊重。其它像“My mother was ill in bed,I have to look after her at home.”以我们东方人的思维就会用“Does she feel better now?”这样的回答来安慰她,其实这就是极不地道的英语。
  5.开展英语阅读,训练学生理解能力
  农村孩子,接触的课外书籍本身就少,英语水平也参差不齐,能够接触到的英文素材更是少之又少,加上没有良好的阅读习惯,除了课堂,英文阅读几乎就是“空白”。作为英语教师,就要根据每个单元的话题,找一些贴近生活的英语文章供学生阅读。根据阅读目的运用适当的阅读策略,丰富学生的阅读视野,积累词汇,培养语感,提高学生阅读水平。
  6.依据教学实际,精心设计情景
  根据教材内容的安排,结合学生的生活实际,对教学资源进行整合,设计真实逼真的教学情境,让学生在情境中体验、理解、掌握、运用语言。低年级学生可充分利用实物、游戏、故事、肢体语言等来组织教学。如七年级在学习“Is this your pencil?”这一单元时,教师可事先安排学生准备:eraser,ruler,dictionary,pen,pencil,pencil-box,books,schoolbag等。通过实物,反复操练句型:“Is this your ruler?→No,it isn't. It's his.”“Are these her books?→No, they're mine.”等目标语言。中高年级可利用多媒体把教材内容与文字、图片、声音、微视频等融合在一起。这样,课堂容量大,教学内容形象直观,学生参与的积极性也会更高。如八年级在学习《What's the matter?》这一单元时,就要准备与have a fever,have a cold,have a headache,have a sore throat,cut myself等内容的图片与视频。这会加快师生间的互动,让学生更直观、更快速的掌握教学内容。
  7.开展丰富多彩的英语活动,提高学生兴趣
  单靠课本、课堂45分钟来学习英语太单调,收效也甚微。教师可以有目的的组织一些英语活动,如开展英语朗读比赛,英语书写比赛,单词听写比赛,学唱英文歌曲等形式,让有不同特长的学生在活动中得到关注,体验英语带来的快乐,以提高学生学习英语的兴趣。
  总之,作为农村英语教师,为缩小城乡中学生在英语学习方面的差距,教师只有通过自身努力,学习先进的教育理论,掌握现代化的教育技术,构建高效的英語课堂,研究现实学生的心理,以改变现在的教学困境。
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