大学英语教学中大班教学中的弊端及其解决建议

来源:用户上传      作者: 张　丽

　　 摘要：大学英语大班教学是目前我国高等院校中普遍采用的外语教学的主要形式。而大班英语教学中出现的弊端却不容忽视，针对出现的问题寻找解决问题的途径，对改进我国大学英语教学的现状，深化高等教育改革，提高人才培养的质量有积极的作用。
　　 关键字：大学英语 弊端 建议
　　
　　 自1999年我国高校扩大招生规模以来，高校一向较小的班级规模也迅速膨胀，普遍达到60人以上。笔者自2001年执教以来，所带班级人数除个别专业在40人左右其余都超过60人，因此，就我国目前大学英语班级教学的实际情况来看，大学英语大班应该指规模在60人以上的班级。
　　
　　 一、大学英语教学中大班英语教学的现状
　　
　　 1.教学活动教授和学习的主体
　　 作为教授的主体，大学英语教师存在数量不足、知识更新慢的问题;由于学校师资培训缺乏，一些软硬件设施不到位等原因，很多教师五年十年或更长时间的教授同一课本，达不到语言教学与时俱进。作为学习的主体，大学生中普遍存在英语底子薄、基础差的问题，不仅如此由于班大人多，就一个教学班级来说，学生之间由于地域，成长经历等不同存在程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。
　　 2.教学模式
　　 由于班级规模大、教学环境不理想、学生的水平差异明显，加之教师的能力和精力有限，在绝大多数高校中，大学英语大班教学仍采用传统的教学模式。教学目标以掌握语言知识为主，教学内容以词、句的意义和语篇分析为主，教学方法以讲解和翻译为主，成绩测试以书面表达为主，而以语言运用能力为培养目标的交际教学还没有真正进入课堂。这种教学模式严重影响了学生参与课堂活动的机会和程度，影响了学生英语语言交际能力的发展。不仅如此，由于人数过多、规模膨胀，大班英语教学中仅有的师生间的一对一交流活动也只限于教师和个别学生，而大多数学生尤其是比较内向或基础较差的学生总是羞于开口发言，导致老师带完一学期也许连他的名字都未必记得，更别提个别指导。笔者在近8年的大学英语教学实践中对此现象也深有感受，我曾经所带的一个班级在新生报道时只有37人，这个人数对于任何一个从事语言学习的主体来说简直太难得了。记得在最初的两周时间里课堂活动开展的非常顺利和满意，无论是我的教学设计和安排还是学生的参与热情和质量都达到我的预期目标，总之，老师和学生能在很短时间内在思想方面包括对教与学的认识，对当前语言学习和未来职业发展等问题做到很好的沟通和交流，这对于以后的教学非常有用。但是两周后由于补录的原因，该班的人数一下达到65人，大班教学的弊端立刻暴露出来，首先在没有太多机会对65个学生进行思想的近距离沟通，课堂教学不得不“规范化”，人少时可以让学生围成圈大家各抒己见，积极发言，每堂课给每个学生机会开口讲话，现在人多了空间有限，我只能回到讲台上“唯我独尊”了。在这种课堂教学中，被剥夺了参与课堂发言机会的往往是那些性格内向或能力较差的学生。教学环境的改变也不得不改变一些课堂设计，坐在第一排的学生和坐在最后一排的学生总是或多或少的在教学互动方面存在一些差异，因此，大学英语大班教学不仅影响学生的课堂行为和表现，而且也无形中造成了学习机会的不公平现象。 另外，人数的增多也会影响师生交流，教师由于精力的有限往往对每个学生的学习情况了解不够，不能针对每个学生的实际情况进行有效的个别指导，使许多学生的英语语言学习处于一种被动的、盲目的状态，学习方法不当，学习效率低下。这种教学模式在一定程度上动摇了许多学生学习英语语言的信心。
　　
　　 二、改进大学英语大班教学的建议
　　
　　 1.加强教师业务培训，完善教学设施
　　教育改革的核心在于提高教学质量，而教学质量能否提高依赖于师资队伍素质的高低。由于大班自身的局限性，决定了大学英语大班教学较之标准班级在教学和管理方面的难度更大，对教师素质的要求更高。因此，加强教师培训，提高教师队伍素质便成为大学英语大班教学质量能否得到改善的关键。教师素质包涵多个方面，内容丰富。教师素质的提高有多种途径，既可以通过在岗学习，也可以通过离职进修:既可以通过教师的自主学习，又可以通过对教师的集体培训。 另外，还要继续完善各项教学设施，提高多媒体的利用率，让外语学习真正跟上时代的步伐。
　　 2.采用分级教学
　　 根据学生的英语水平编班， 针对不同层次的班级采取相应的教学模式
　　 改变传统的编班方式，根据学生的英语语言水平编班。根据学生英语语言水平编班是为了更好地适应学生的实际情况，以便对不同层次的班级提出不同的教学要求，并通过相应的教学方法，实现相应的教学目标，这就是分层次教学在大学英语大班教学中的具体体现。但这只是分层次教学在大学英语教学中的宏观模式，要真正达到教学要求、实现教学目标，还必须根据快、中、慢三个不同层次班级的特点，分别对其教学模式进行微观上的定位，才能有助于各个层次学生的语言能力得到不同程度的提高。
　　 总之，英语大班教学实践中出现的种种弊端已经越来越引起教师和学生的重视，而要解决该问题却并不是一朝一夕的事情，笔者根据自己教学实践和有限的教学经验，写出这些感受，希望能和更多的沟通和交流老师，共同提高大学英语教学。
　　 （作者单位：陕西中医学院英语系）

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