翻转课堂及其在大学英语教学中的使用

作者:未知

  摘要:随着我国高等教育不断的改革和发展,多种多样的新型教学模式和教学手段被运用于大学英语课堂中,大大提高了大学英语的教学质量。而翻转课堂作为一种新兴的教学模式,在大学英语教学中受到了广泛的关注和应用。本文阐述了翻转课堂的相关概念,并提出了翻转课堂在大学英语教学中的應用。以期可以对大学英语教学有所帮助。
  关键词:翻转课堂;大学英语教学;设计
  前言:互联网技术的快速发展影响人们生活的方方面面,教育领域也不例外。教育逐步进入了信息化时代,大学课堂由传统的教学模式趋向于现代化,翻转课堂应运而生。翻转课堂将课堂的主动权由教师转移为学生,这种方式受到了越来越多教育者的重视和青睐。大学英语作为学生们必修的一门科目,在人才培养上起着非常重要的作用。所以,大学英语教学也应与时俱进,追逐时代的步伐,积极探索,将现代化技术应用到课堂中去,激发学生兴趣,提高授课效果。
  一、翻转课堂的含义
  翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”,也可译为“颠倒课堂”。因颠倒了传统教学中“课上传授,课下内化”而出名。教育者将主动权更多的交到学生手中,给予学生更多的自由,通过让学生观看微课等方式让学生自主学习新的知识。国内外有很多学者对翻转课堂的含义进行了界定,总体可以从两个方面进行描述:一方面是指授课模式的颠倒,即改传统模式先教后学的教学流程颠倒为先学后教;另一方面是指课堂教学结构的颠倒,即改传统教师教学生被动接受的模式回归学习的中心成为知识的建构者。[1]这种教学方式极大地激发了学生学习动机,使学生更注重思考和合作。
  二.大学英语翻转课堂的意义
  在传统的英语教学下,学生更多的是依赖教师去教授英语词汇,句型,语法,篇章等,在过多的接受后,自主思考和自主学习的能力特别薄弱,英语的学习依靠死记硬背。而翻转课堂的教学模式给了学生足够自主思考的空间,充分发挥学生的主观能动性,教师能够根据学生反馈的问题有效进行教学活动。在观看英语教学视频时,学生可以做到主动学习英语知识,自己思考和总结,对英语的学习产生兴趣。在探讨环节,每个人都积极的参与到课堂中去。互帮互助提高成绩,创造浓厚的学习氛围,同时培养了社交能力。
  三、翻转课堂在大学英语教学中的设计
  传统的教学模式已不能满足当代社会对人才培养的需求,信息技术的发展为建构主义和人本主义所要求的学习环境提供了支持。翻转课堂的教学模式可以定义为:以信息技术为依托,利用教育技术制作视频,让学生提前完成学习知识,教师为学生提供促进学习和交流的机会,帮助学生内化所学知识。[2]翻转课堂的实施步骤如下:
  1 课前准备
  首先,教师在录视频之前应该先明确教学目的,清楚本节课要让学生掌握的知识,使用什么教学方法。有哪些知识是需要让学生通过教学视频了解,哪些需要课堂探究以及课外拓展。明确了之后,教师可以着手制作视频。在录制视频时,要考虑学生当下的兴趣爱好,关注点以及学习习惯等,以便制作出有效的教学微课。在大学英语教学中,视频中可穿插与课堂内容相关流行的英文歌曲中的歌词,英文电影中的台词,使视频内容更加丰满有趣,让学生更容易接受。最后,对视频进行剪辑和发布,让学生自行观看。例如,在学I quit.(我不干了)这句话时,教师可以从多部影片中截取这句台词,剪辑之后放在视频中。学生观看视频的时候可以置身在这个语境下,模仿演员的语音语调练习这个句子,既把知识深刻的记在脑海中,并且使学生认为学习英语是一件轻松有趣的事情,对下节课自主学习的内容充满期待。
  2 学生活动
  学生首先要做的就是观看视频,学习视频中所涉及的课堂内容,根据自身情况调整观看速度和次数,做到对即将学习的英语词汇语法文章的提前预习。翻转课堂较传统课堂优势在于:除了可以提高学生自主学习能力外,可以使水平参差不齐的学生都可以跟得上课堂节奏,接受能力差的学生可以通过反复观看微课从而理解教学内容最后能熟练掌握,减轻了学生学习的心理压力。在观看过程中,可以将重点的地方做笔记,将难点和疑问记录下来带到课堂中与教师和同学一同讨论探究。在看完视频后,学生要完成老师布置的课堂练习,验收下自己的学习成果。
  3 课堂交流活动
  在翻转课堂模式下,学生视频观看过后会对知识产生不同的理解。所以在课堂活动中,教师要安排合理的时间让学生表达自己的观点,教师可以组织英语演讲,英语辩论赛,英语短剧等方式让学生汇报组内探讨结果,使其对学习内容理解的更加深刻和透彻。接下来教师要对学生观看视频中产生的问题进行解答,最后老师对本节课的重难点进行总结,并且赞扬学生的努力成果以及鼓励学生继续对英语学习保持热忱。
  四、结语
  综上所述,翻转课堂作为一种新的教学模式,打破了传统的教学,为大学英语的教学开辟了一种新途径,也大大提高了课堂教学质量和效率。翻转课堂将更多课堂时间给了实际操作性的任务,学生通过实践和提问问题达到学习的目的,他们可以互相帮助,这是一个让优等生和差等生都能获益的学习过程。教师们要根据实际情况使用翻转课堂,使翻转课堂成为改进授课效果的利器。
  参考文献:
  [1]孙慧敏,李晓文. 翻转课堂.我们在路上.[M]. 浙江大学出版社,2018.
  [2]杜学鑫. 英语专业混合式学习模式探究与实践——以“语言学导论”课程为例[M].东南大学出版社,2018.
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