合作学习在小学语文综合性学习中的运用

来源:用户上传      作者: 张鹏

　　随着新课程改革的实施，语文综合性学习第一次被提出，并在《语文课程标准》中彰显出来，受到了广大语文教师的关注。为了更好地开展丰富多彩的语文综合性学习研究活动，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，培养学生的语文综合素养，让学生在语文综合性学习研究中学会参与、合作、体验，个性得以张扬，人格趋于完善，我在平时的教学实践中进行了一些探索。
　　一、合理搭配。优化合作
　　每一次的语文综合性学习都有一个学习主题，每个学生可以根据自身的实际情况选择学习伙伴。但分组时要注意合理性，尤其是第一次分组，学生还没有经验，教师必须要指导好。一般来说，每个组4至6人，人数过多或过少，都达不到效果。在分组的过程中还要注意及时协调，虽然孩子们对综合性学习活动积极性很高，但是完全放手让孩子们自己选择合作伙伴，会让班级中的“弱势群体”孤立。因此，我们老师要注意根据每个学生的个性特点，活泼一点的孩子要和胆子小、不爱发言的孩子在一起，爱发言的带动那些腼腆的孩子，给每个成员分配任务，使学习小组中人人有事做，事事有人做，激发各个层次学生的学习主动性。另外还要注意每个小组中要有一个具有感召力和威信的“领袖级”人物当小组长。这个小组长在每一次综合性学习制订计划、开展活动、汇报展示的过程中要能协调组员之间的矛盾，起到带头作用。
　　二、指导方法。养成习惯
　　如在综合性学习“轻叩诗歌的大门”汇报课上，同学们的表现异常精彩。各个小组都制作了精致的诗歌册子，写上了自己小组的诗歌主题名称，充分发挥了自己的创造力和想象力，进行了富有个性化的展示。在“秋诗冬韵”诗歌朗诵会上，孩子们同样充分发挥了小组合作的优势，每个小组各司其职，从推选四位主持人，到台词的编辑，每个人的诗歌朗诵的内容，以及朗诵过程的拍摄工作等等，充分发挥了每个人的聪明才智，使每个人都参与其中，展示了自己的价值。在“诗歌知识竞赛”中，每个小组在组长的带领下，将这段时间小组搜集、积累的诗歌知识充分展示，因同学们表现出色，每个组各有优点，我给全班学生设置了“团结合作奖”、“同心协力奖”、“最佳编辑奖”、“最佳组织奖”、“最佳朗诵奖”、“道德风尚奖”等奖项，请他们讨论、评议，最后每个组都得到了一个奖项。孩子们的脸上洋溢着笑容，心里充满了成就感。
　　三、发扬民主，创设氛围
　　要提高合作学习的效能，必须为学生创设良好的合作学习氛围。
　　首先，教室的布局合理利于教师巡堂辅导，利于学生交谈讨论、相互观察评价，利于信息反馈。课桌编排摆放可以改为圆桌会议式、半圆状或马蹄形的摆放。
　　其次，要营建小组合作的心理基础和心理环境。在合作的情境中，学生一般表现得比较有信心，有安全感，不大担忧失败，但合作学习也容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和行为，也容易导致优等生的主宰地位。所以在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任，做好自己在组内分工的任务。因为这份工作成为实现语文综合性学习目标中不可或缺的一环。如资料的搜集、信息的整理等等。在做好“本职工作”的同时，还要积极主动地协助他人。激发出学生学习的责任感、主动性、自主性，凝成一股百折不挠的合力，从而更有效地合作，提高学习效率。每个组员之间还要互相尊重、善于接纳。在直言不讳、主动配合、和谐默契的氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。
　　再次，教师要发扬教学民主。“平等民主”的师生关系是师生之间、生生之间合作的前提。老师和学生是合作伙伴的关系，可以作为小组的一员参与小组的学习活动，也可以作为学习小组的顾问，为学生提供信息、咨询、辅导，帮助学生解决疑难问题。
　　总之，语文综合性学习是一个体现小组合作学习的一个过程，是小组内每一个成员分工、协调、合作的过程。每一个参与学习的成员都应该明确工作的任务、方法以及预期的成果，同时要在学习的过程中不断地协调和修正。在综合性学习的过程中，既要发挥每个学生的积极主动性，又要群策群力，发扬合作精神，通过综合性学习的策划、实施，教给学生合作的方法，培养学生的合作意识、协作精神和组织、协调的能力，实现真正的有效合作。
　　责任编辑薛小琴

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