小学语文教学应删繁就简

来源:用户上传      作者: 杨秋玲

　　语文是一门基础学科，通过近几年来的教育教学，我深深感悟到语文教学任重而道远，必须脚踏实地，认认真真地做好每一件事。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
　　第一，教育理念要更新到位：课内悟方法，课外求发展。
　　我认为理念更新要落实到实实在在的原生态的课堂上。将课内学到的阅读方法应用于课外的阅读中去，在课外阅读的广阔天地里，广泛地吮吸知识的营养，并且将课内、外阅读有机地协调统一，融为一体。
　　其一，认识到“教与学”是相对的。小学语文阅读教学，重在培养学生的阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。时刻不要忘记语文是干什么的，语文的根本是正确理解和运用祖国语言文字，发展思维、发展语言，特别是培养语文的综合能力。所以，老师要绝对明确自己的地位，千万不能认为课堂上学生自主探究了，小组能有效合作了，就没有老师什么事儿了，就可以高枕无忧、一劳永逸了；教师要观察、聆听、参与，相机引导学生向更高、更深处探究与合作。
　　其二，充分准备，抓好预设与生成。预设与生成是大家早已熟知的话题了，其中预设要求教师在备目标、备学生、备教学案例、备方法、备内容，在反思的基础上，要有目的性、引导性、弹性与空间性，这与传统教学是不同的。有弹性的课就会给学生必要的空间，而给了学生自主学习的空间才能使学生有选择学习内容的弹性和生成的可能性；反之，只是教师牵着学生的鼻子走罢了。
　　其三，阅读教学要从始至终贯穿读。首先引导学生积极、主动的学习，让每个学生都要有目的、有层次地读，反复练读、把课文读顺畅、直至读出感情，引导学生与文本对话，与作者对话，在自读自悟的基础上对课文有初步和整体的把握。其次是导读，引领学生的学习过程，提出有价值的问题，在关键处点拨，并在精当处讲解。最后组织学生交流，抓住重点词语、句子。通过师生、生生的交流，理解文本内容。通过读、议、练让学生感受那些地方好，为什么会这样以及作者的写作目的及写法。
　　第二，简简单单教语文。
　　阅读教学的内容往往繁多、庞杂，教师常常怕漏教，于是眉毛胡子一把抓。因而阅读教学中对文本的熏陶大打折扣。这里的简单不是草率，简单是一种指导思想，也是教学得最高境界，是以简驭繁，省时省效的方法。课后的思考、练习往往是对这篇课文目标的提示，教学时一定要做到该教的教，不该教的搁在一旁。
　　第三，语文教学应本本分分为学生。
　　之前，我常听到这样的话：不愿做将军的士兵不是好士兵，不愿做专家的教师不是好教师；不能做一辈子“教书匠”之类的话。可我一直不以为然：做一辈子“教书匠”有什么不好，勤勤恳恳、本本分分，甘愿做“孺子牛”，多好啊！教师只有真正以学生为本，关爱他们，宽容他们，做真正意义上的心贴心的教育者，在表扬和鼓励中让学生感受成功，树立信心，升腾而起的将不仅仅是学习的动力，也会催生一个个人才，创造一个个奇迹。
　　第四，扎扎实实求发展。
　　阅读教学的前提是尊敬文本，是在已有文本的基础上教学的。教学中既要熟悉小学阅读教学的总目标，又要牢记各年段的目标，既要落实各年段目标，又要体现阶段性目标，还要望着总目标及相邻年级的目标，体现阅读教学的阶段性、连续性螺旋上升。低年级重在培养阅读习惯；中年级应加强朗读，学习默读；高年级学习略读，粗知大意。各年段要重视朗读、字词句的教学。各年段应以教科书为主要凭借，适当拓宽相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合。在学好教科书实现基本目标的基础上，让学生学得更多一点、更好一点。
　　第五，课外读写必须同步跟进。
　　小学阶段学生要读145万字的课外书。可以向学生推荐一系列好书：《一千零一夜》、《十万个为什么》、《动物世界》……让学生课外阅读，并且要求学生每读一本书，都要动动脑子写一写自己的想法或收获，也可以是小小的评论，针对人、事……等等都可以，教师要利用一定的时间在班级内进行展示、评议。
　　第六，突出阅读的评价。
　　评价要以人为本，应注重师生互评、生生互评，使每个学生的学习都获得成功。
　　责任编辑薛小琴
　　

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