新课程下对化学实验教学设计的思考

来源:用户上传      作者: 周西锁

　　新课程倡导以科学探究为主的自主学习、探究学习、合作学习、研究性学习的方式。重视学生的亲身经历、体验，调动学生有创造性的学习。同时对化学实验教学也给予了重新的定义、功能。要求教师重新认识化学实验教学。实施具体的措施方案，落实实验在教书育人中的科学性作用。需要教师在新课程的教研实践中思考自己的教学观念，重新认识化学实验教学的设计理念。
　　化学新课程融人化学学科的研究方法，以真实性、兴趣性、开放性的问题作为出发点。把教学过程与问题解决联系起来，让学生自己进行学习、探索、研究、整合等成为了教学的主要环节。要求教师对实验的设计更高了、更灵活、更贴近生活和科学的本质。并且能与社会问题联系起来。体现出学科的现实意义。基于理念和内容的变化，我们要平静地去思考、探索新的实验教学。
　　
　　一、教师自身耍转变在落实实验教学中的角色。做学生的助手
　　
　　传统的实验教学教师的角色是组织者和管理者，主要表现出纪律好，完成了教学内容，记下了实验结论，学生成了教师鞭下的“耕牛”。极大地束缚了学生的思维空间，长期形成了一种服从意识、定性思维，何谈创新?新课程的教学要让学生放手参与、探究，教师要认真观察、听取学生的意见，共同分析、讨论，各抒己见，唤醒学生的个体意识，激发和发挥学生的主动性和能动性。教师在整个过程中要不断提供信息、点拨思路、解决问题，即指导、促进作用。同时给予充分的鼓励和支持。即使是错误的，也要去分析原因，防止挫伤学生的主动性。在完成实验过程中要渗透协作意识、节约意识、环保意识等人文科学素养。
　　
　　　二、教师要成为知识资源的使用者和开发者，构建实验教学的设计策略。做学生的策划人
　　
　　新化学课程教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教师在教学中应将这三维目标有机的结合起来，给学生提供思考、分析的空间，让学生在做实验的过程中发现问题。分析问题，提出解决问题的方法，以充分发挥学生的主动性和创造性。要在强化过程与方法的同时又不弱化知识与技能的形成。
　　一方面教师在实验教学设计时要注重知识的趣味化、生活化。创设情境激发学生的求知欲望。例如：钢铁的腐蚀，酸雨的形成等。因此要求教师在设计实验教学过程中重视知识的挖掘，加工课本上的素材。改变知识的呈现方式。就能让知识融人生活，引起学生的共鸣，从而激发学生的探究意识。同时采用多媒体教学手段，增强教学效果，使学生有身临其境之感。
　　另一方面教师要改变以往的验证性实验为探究性实验。引导学生为了达到某种实验目的应考虑的问题：即要采用多样化的教学模式。例如：(1)提出问题一实验验证(设计方案和实施过程)一科学理论(表面现象和本质原因)一归纳总结(分析研究、数据处理、形成结论)一应用拓展。其主要用于元素及化合物、化学基本概念和原理的实验探究性学习。(2)提出问题一实验事实一提出假设一验证假设一得出结论一应用拓展。其主要应用于探究物质的变化实质和规律。有利于促进学生的科学素养和全面发展。
　　化学新课程标准指出：化学学习要求学生学会实验研究方法。体验科学探究过程，培养问题意识，实施研究性学习。所以要求我们开放实验室，充分利用实验资源，让实验室成为学生学习的主要战场。教师要依据教学实验内容，有计划、有组织设计实验，让学生参与、探索、发展，并在班内、校内相互交流、体验学习的收获和喜悦。让实验在教师和学生学习中生根、发芽、成长，为新课程改革发挥其科学价值。
　　
　　责任编辑　薛小琴

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