新高考下化学实验教学探究

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　　教育部颁布的“普通中学化学课程标准”指出：“以实验为基础是化学学科的重要特征之一”。分析近几年全国各地的高考化学卷，无不 发现实验题占着较大的比重。 所以我们在教学过程中必须重视实验教学 。一个好的化学实验能激发学生对化学学科强烈的兴趣和求知欲，学生在化学实验中，不仅能学到第一手化学知识，更受到科学方法和思维的训练，还能得到科学精神和品德的培养。
　　一、以课本实验为主，课外实验为辅激发学生的兴趣
　　受应试教育的影响，在教学中存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向，往往教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”。久而久之，学生对化学丧失了学习的兴趣。学生学习就怕没有兴趣，良好的学习兴趣，是学生学习的动力。精彩，生动的实验现象，是激发学生学习兴趣的有效手段，它能 将学生带到一个神秘的化学王国，促使他们去探究。
　　（1）教师要引导学生通过耳听，眼看，手摸等直接感知，进行多方观察，如：钠和水反应的实验中（水中滴入酚酞），我们总结实验现象为“浮，融，游，响，红”，就 调动了学生眼和耳 ，又如浓硫酸在稀释过程中学生通过摸烧杯烫手，感受到浓硫酸稀释要放出大量的热量。
　　（2）要充分利用探实验，引导学生学会探究。化学教师在教学设计过程中，要考虑学生已有基础，对教材实验进行必要改进，创造条件，启发引导，促使学生去思考，在此过程中，教师应该把握好“火候”，适时点评。比如，过氧化钠与滴入酚酞的水反应后的溶液中变红，振荡后红色褪去。教师启发学生猜想：过氧化钠反应后的溶液是否具有漂白性？在此基础上引导学生大胆猜想，然后再根据猜想设计实验 验证是否正确，激发学生的探究和创新意识。
　　（3）对于课本实验可以进行简单的实验改造。实验现象明显，可见度高，实验结论的得出更为简洁，是化学实验改进成功的标志。例如高一化学中钠在空气中的燃烧，若按课本做，金属钠的融化过程及表面白色的氧化钠的形成很难观察清楚，生成的过氧化钠外观往往发黑，主要原因是钠表面的煤油未吸干净，煤油未充分燃烧生成炭黑所致。若将钠置于破损的蒸发皿上直接加热，金属钠的整个燃烧过程清晰可见，生成的Na2O2外观非常美观，能给学生留下较深的印象。再如Na2CO3和NaHCO3对热稳定性的比较。原 來教材上先做Na2CO3的热稳定性实验，而后做NaHCO3的热稳定性实验。整个操作过程花费时间较长，而且这两种钠盐的热稳定性对比效果不明显。我们进行简单的实验改造，设计了探究碳酸钠和碳酸氢钠稳定性的“套管实验”，将小试管中加入 碳酸氢钠，大试管中加入碳酸钠，将小试管套在大试管中，对套管进行加热。通过大，小试管所连接的两个试管中澄清石灰水现象的观察，从而更好地比较碳酸钠和碳酸氢钠 的稳定性。
　　二、改“演示实验”为“学生实验”
　　“充分发挥实验的作用，淡化演示实验和学生实验的界限。”这是《新教材》实验内容编排上的特点之一。鲁科版教材中设计了很多个实验，但并未指明是演示实验还是学生实验，这给教学留下了很大的空间。过去，由于实验条件等因素的限制，教科书中的实验主要以教师的演示为主，学生实验也多是重复一些演示实验的内容，不利于培养学生的动手实验能力，更谈不上对学生创新能力的培养。因此，我们在实际教学过程中可以将这部分实验进行精心分类，将现有教学素材进行重组，凡是那些操作不过于繁琐、装置不过于复杂、安全性比较大的演示实验，只要实验条件允许，均可设计成探究性的学生实验，如“一定物质的量浓度溶液的配制”、“二氧化锰催化过氧化氢溶液的分解”、“氢氧化铝的两性及氢氧化铝的制备”、“中和滴定实验”、“实验探究过氧化钠的漂白性” 、“探究铁及其化合物的氧化性及其还原性”等。通过这样的改善让学生更直接面对实验事实，更清晰地看到实验现象，往往学生亲自动手得出的结论，会比教师演示实验的结论更具有说服力，同时进一步加强了学生基本操作能力的训练，培养了学生的观察能力，提高了学生学习化学的兴趣。
　　三、鼓励学生课后进行实验探究，开放实验室
　　在教师的指导下，学校按时开放实验室，学生课后进行实验探究，培养学生的探究精神和创新意识。探究性学习主要以下列内容为主：学生实验中由于种种原因实验效果不理想或没有成功的;结合课堂学习中“活动与探究”的内容进行实验或开展趣味实验活动;对教材中“调查与探究”中有关内容进行实验;学生在习题中碰到的实验习题，需要验证的;对演示实验或学生实验的装置需要改进的。学生进实验室之前，一定要上交探究计划和实验设计方案，化学实验设计应是中学化学学习的最高目标，实验设计是对我们各项实验技能的综合测试，对培养创新能力有十分重要的意义。实验方案设计的一般程序是：实验课题→设计方案→讨论方案→实验操作→分析评价→确定最佳实验方案。如设计以铝屑为主要原料制备氢氧化铝的方案：首先，根据铝的性质设计了三种方案，并通过讨论得出这些方案从原理上来讲都是可行的;然后，对三种方案进行综合比较、判断，选择最佳的实验方案。学生在教师的指导下进行实验，完成实验报告。
　　总之，化学实验的探究是为了更好的激发学生的学习兴趣。培养学生动手、动脑、精细严禁的素质。教师要不怕麻烦、勤于动脑、勇于实验，以身作则的引导学 生探索实验，让学生体会实验的无穷乐趣。
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