酿造生命的琼浆

来源:用户上传      作者: 许春苗

　　听于丹讲座，她转述了这样一个故事徒弟问师傅，一碗米有多少钱的价值7师傅说，这太难说了，看在谁手里。要是在一个家庭主妇手里，她加点水蒸一蒸，半个钟头一碗米饭出来了，就是一块钱的价值。要是在小商人手里，他把米好好泡一泡，分成四五堆，用粽叶包成粽子，就是四五块钱的价值。要是到一个更有头脑的大商人手里，把它适当地发酵、加温，很用心地酿造成一瓶酒，有可能是一二十块钱的价值。所以一碗米到底有多少价值，要因人而异。
　　这个故事，让我很有触动同样是一碗米，但由于深加工的方式方法不同，它的价值最终也迥异。且，加工的方法越简单、时间越短，那么它的价值也便越低。
　　其实，我们每位教师，在教学生涯的初始，又何尝不是一碗大米?只不过，加工我们的常常不是别人而是我们自己罢了。
　　有些教师，一辈子都规规矩矩地埋头于所谓的教学：一本教材，几本教参，一堆作业“山”；上课――改作业――上课――改作业，年复一年，几十年如一日在同一“生产流水线”上循环往复。眼界永远局限于分数，话题永远都是成绩。最大的目标就是所教的学生能够考出高分(学生的成绩高分，教师的量化便高，奖金便多，晋级职称便快)。对学生简直惟分数是从，用大量的作业去拴牢学生精力，用大量的卷子去侵占学生时间，想一切可想之法束缚学生――决不让他们偷懒、绝不允许他们耍猾、决不容忍他们开小差 虽然这样，他们却很难得到真正的满足。反而常为工作所累，为名利所累，整天挂心的是教学成绩的升降，以及相关的名誉、利益的得与失。
　　这样的教师，就把自己的教育生涯煮成了一碗米饭，而且是一碗反复滚沸烂熟了的米饭。这样的教师诚然也能创造成绩，诚然也有苦劳。但是，他们的价值就仅仅是教出高分的学生，评上高级的职称而已。在教育事业，是无成就的：于教育大计，也是无贡献的。
　　而也有一些教师，他们能够真正把教育当作自己的事业，发自内心的去热爱。在工作中，他们有自己独立的思想，从不盲从、不唯上、不唯权、不随波逐流，而始终能保持清醒的头脑。对于专业，他们既能够潜心研究，又能开拓创新，既不愿做应试的机器，又不愿做名利的奴隶。他们尊重学生的个性和人格，他们把学生作为一个丰富、完整的人来教育，而不是只简单的把学生当作实现自己功利目标的考试机器；他们的教育目标追求，绝不限于学生一时的高分，而是为学生终生的成功奠定基础。他们不是用技巧和“霸权”来控制学生，而是用独特的人格魅力来征服学生，赢得学生的爱戴。这样的教师，就是将自己的生命酿成美酒的人。他们的教学生命是一段漫长的发酵过程，时间愈久，香味愈浓。也许，在奋斗的历程中，他们有时会暂逢低谷，但是，这并不能使他们灰心丧气，因为，对于他们来说，努力的过程本身，就是一种工作的享受。
　　也许有人要说，这样的情怀是大教育家才有的，我们普通教师很难达到此等境界。但是，我以为，虽然未必每一位教师都能做出一番“大事业”来，但是我们都应有这种“大襟怀”。教育是百年大计之事，教师较之于其他事业，更需要全体的齐心协力。一位科学家的一项发明创造，可能会改变国家的命运；一位学者的一部学术著作，可能会提升民族文化的品位：一位领导人的一项决策，可能会引领时代的发展进步
　　然而，一个国家整体教育水平的提高，仅靠某一位专家、某一个名师是决计不可办到的。必须依靠每一位教师的点滴付出与努力。所以，每一位教师都应该有“任重道远”的使命感，有“阳春白雪”的教育理想，只有这样，我们的眼界才会越来越开阔、思想才会越来越深刻、境界才会越来越高远、价值才会越来越厚重。也只有这样，我们才能不为一时的得失，让自己心浮气躁、急功近利。
　　现在的社会的确太过喧嚣，很少有人会有耐心拿出“十年磨一剑”的毅力，把自己酿成一杯醇香的酒。但是，也正因如此，这杯酒才更显珍贵，才更历久弥香。

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