中学历史教学语言浅谈

来源:用户上传      作者: 杨平仪

　　教学语言是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言，通常称为教学语言。教学语言是一种艺术。教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平。优秀的教师除了具备较高的专业知识和先进的教学方法外，较高的教学语言也是不可缺少的。科学准确的教学语言对于教师在课堂中能够准确清晰地传达教材信息，有效地启发思维，培养学生能力具有相当重要的意义。著名的教育学家苏霍姆林斯基就教学语言曾指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。其实，教学语言如同影视语言、法律语言、音乐语言一样，是一种专业语言。一般来讲，中学历史教学语言应注意以下原则：
　　1、语言严谨。由于中学历史教学活动的特殊性，要求教师传授给学生的信息，必须是准确无误的。就是说教师必须运用正确的科学观点，准确精炼严密的语言进行知识的传授，这是教学语言的基本要求。不恰当的类比、武断地臆想、过分的夸张都不是一种严肃的科学态度。举例说明：中学古代历史教学中如果把“赋税”说成“交公粮”；把甲午中日战争以前的侵略中国的殖民者称帝国主义者都是不准确的、不科学的教学语言。这样的语言极易误导学生，使学生接受错误信息，以至学生早期形成一种固定的错误意识，而难以纠正。
　　2、语言易懂。中学生的接受能力和语言水平是有一定限制的，教师应尽量在授课中将书面语言转化为口语形式。书面语言虽然肃整，但不如口语明白流畅，在感情方面口语也简便自然些。用浅显易懂、明白流畅的口语，易于学生用所理解的语言去理解那些深奥、生僻、抽象的知识，使学生较快地接受知识，掌握技能。如果教师不考虑学生的接受能力，采用大量的抽象的和长篇的书面语言，会使学生的理解困难，接受知识的速度和深度会受到影响。特别是中学历史中部分生僻和难懂的专业术语和现象，这需要我们中学历史教师，在深刻的理解的前提下，将其转化为易懂的口语，使得历史教学简单易学。
　　3、语言幽默。教学既是科学又是一种艺术。教师不应该只满足于把知识讲明白，而应使用妙趣横生、兴趣无穷的语言来牢牢地吸引住学生的注意力。语言的艺术魅力是充分调动学生学习积极性的有效手段。应用生动形象的语言使深奥的事理形象化，抽象事物具体化。现实教学实践过程中，有些学生对某种学科不感兴趣很大原因是教师上课语言表达枯燥，照本宣科，毫无生气根本不能激发学生的兴趣，调动学生的主观积极性，甚至使学生产生厌倦感。教师要把丰富的知识传授给学生，教学语言生动形象、富有趣味性，尤为重要。要使讲述语言生动形象，方法很多，比如适当地引用名人名句、俗语、历史故事、神话传说等，都可以达到目的。中学历史教学中，因众多历史时间和人物，我们在教学过程中是大可发挥自身所掌握的课外历史知识，已达到吸引同学注意力和丰富同学课外知识的目的。
　　幽默是一种生动有趣而又含义深刻的语言艺术，给人愉快、发人深省。幽默能够激发学生的积极性，充分活跃课堂气氛。幽默题材加幽默语言，能使学生活跃起来。这一点也可作为我们教学语言的另一种方式。
　　4、启发诱导。教师在课堂教学过程中，应该使用带有启发性的语言，调动学生的思维，提高学生学习的自觉性和主动性。启发性的教学语言不是简单地把现存的结论以“填鸭式”硬塞给学生，切忌“念经式”的死记硬背或千篇一律的模式教学，应该让学生带着问题积极主动地参与到教学过程中，进行自主的摸索和讨论，最终得出自己的结论。在教学过程中，教师要动之以情，晓之以理去激发学生的情感共鸣和心理振颤。教师还要善于设计历史问题紧扣学生心弦，形成学生心理的悬念，吸引学生的注意力，这样就会给学生形成一种跃跃欲试、急于求知的紧迫感。历史学因学科限制，很多知识、事件、人物我们是不能随意杜撰和捏造的，这也使得学生在学习过程中往往会感到枯燥等等，所以，我们的引导对学生的学习很重要。
　　此外中学历史教学语言还应从技能的构成要素包括：语音、吐字、音量、语调、节奏、语速、语汇、逻辑以及身态语等外部特征的正确清晰、语节明朗、语调丰富多变，充满感情快慢适中、表情爱憎分明、褒贬得当达到一种实质的交流形式。
　　总之，因各地实际情况和中学老师个人特点不同，在掌握中学历史教学语言的时候，自然有着不同的方法，但作为一名历史老师，尽早地掌握适合自己的教学工具是必须的。

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