浅谈职中电脑课的开设

来源:用户上传      作者: 韩　娟

　　随着信息社会的到来，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步深入到人类生活的各个领域。信息技术作为一门新型工具性学科已在广大中小学普及开来。多年来，职中计算机教学基本上是凭一股热情，教学上并没有一个清晰的定位，所以开设的计算机课可谓“五花八门”，近年来职业中学有“衰落”之势，但职中计算机专业仍然是一个热门的专业。因此对于职业中学来说，怎样在萧条的市场中，让计算机专业能立于不败之地，课程设置尤其关键。
　　
　　一、结合学生的实际水平情况，开设理论基础课
　　
　　职中计算机课程如何设置，不少计算机教师持有不同的看法。职中计算机专业要不要开设计算机语言课，要不要讲授计算机最底层的技术原理，如果不开，职中计算机又应开设什么课程。主张开设计算机语言、讲授计算机最底层的技术原理的教师认为：计算机语言、计算机的原理对职业中学的学生来说实用性不大，也无助于他们就业，因为计算机语言，计算机最底层的原理技术是为开发软件做准备的，而开发软件产品不像开发其他产品，只有少数最优秀而且经得起市场竞争、考验并成为畅销产品的才有存在价值。开上述课的目的是为给学生一个点铁成金的手，既培养学生程序思维能力，使得学生在学习其他应用软件时能举一反三。不学习基本的编程规则，用户很难理解计算机的工作性质，也不可能利用计算机很好地完成自己的工作。而主张“砍”计算机语言、计算机底层原理的教师则认为：学计算机语言、计算机底层原理没有用，理由是：1，职业中学培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。2，职业中学学生的文化理论知识和普通中学的学生相比薄弱很多。由此思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力受到了一定程度的限制。增加文化理论课来加强他们这些能力又不太现实。3，现在不少职业中学计算机专业学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，亦即没有“学会学习”。而对计算机专业学生来说这些弱点却是致命的。这一切我们并不能怪学生，而是我们课程设置、教师的教学方法出了问题。也就是教学上过于偏重理论，我们可以看出：上述观点中前者是站在学科的角度，而后者则是站在学生的角度和实用的角度。学生是教学的主体、教师是教学的主导，偏向那一方都是一种不负责任的做法。我认为，无论怎样开设，都应该结合学生的实际情况，让学生学有所得。
　　
　　二、课程的设置要跟随全国计算机等级考试来开设
　　
　　计算机课程如何设置才科学，那些课程含金量高，也就是它的价值比较高一些，哪些是社会最需要而我们的学生又能达到社会所定的标准，这是我们的课程设置所应该考虑的。我认为全国计算机等级考试，对考生的理论知识、实践操作能力的考核很全面。能够通过一级考试的同学，其计算机基础已经达到教学要求。随着计算机信息技术的发展，对计算机教学提出了更高的要求，这就要求教师应该思考在日新月异的新形势下如何有效促进计算机基础教学，推动计算机教学向着重能力和实践的方向发展。这样对老师也提出了要求。
　　首先，需要老师要具备理论和实践相结合的教学能力。因为等级考试并不仅仅考学生，其实也在考老师，我深有体会。例如学校申请了计算机等级和NIT模块考试考点，必定要组织老师培训学习，这样可以加强老师的业务水平。
　　其次，教学目标统一，能较全面地考核学生水平。如果我们采用等级考试的教材，明确规定我们的学生学完必须通过一级考试，这样，我们的老师和学生目标定位就明确了。等级考试分笔试和上机考试，既能测试学生对理论知识掌握的情况，又能测试出他们的实践操作能力。
　　另外，鼓励学生获取证书，提高学生就业竞争力。怎么才能证明学生的计算机水平呢?目前职业学校的毕业证书，人们普遍不认同。当然，我们可以说是偏见，但从纯客观的角度我们又怎么检测它的“含金”量呢?全国高校计算机等级考试证书，现在正为学生升学和提高人才素质的方向发展，为学生以后更好地为社会主义现代化建设添砖加瓦打下坚实的基础。
　　总之，国家现在正大力提倡职业教育，政策也向职业教育倾斜，给学生有相应的生活补助，我们就应该在这大好的形势下，完善我们的教学体制，改进我们的教学思路，把职业教育发扬光大，为社会培养出更多的技术型人才。

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