高等学校自学考试助学专业的学生管理

来源:用户上传      作者: 吴　康　尹芳华

　　摘要：分析了高等学校自学考试助学专业与全日制本科、社会本科自考的差异，指出助学专业学生的管理必须从这些差异入手，通过对学生的学习习惯、日常生活、教学内容、课堂教学、考试制度等方面的细节化管理，确保助学专业的教学质量和人才培养。
　　关键词：自学考试；助学专业；学生管理
　　
　　收稿日期：2007―07―23
　　作者简介：吴康(1968―)，男，汉族，江苏省常州市人，江苏工业学院化学工程系工程师，在职硕士，从事高校自考助学专业学生管理工作。
　　高等学校自学考试助学专业（以下简称助学专业）是对自学考试人才培养模式的全新探索，是继续教育形式多样化的一种体现，即利用高等学校的教学资源和专业优势，将高等学校全日制本科的教学管理模式与社会自考的学业考试管理模式相结合，使助学专业学生也能充分接受大学文化和精神的熏陶。随着助学专业的快速发展，高校助学专业在校学生人数不断增加，由于这些学生的基础相对薄弱，行为习惯普遍较差，给高校学生管理工作带来了巨大的压力。如果学生管理工作不到位，事必会影响助学专业的健康发展。可是助学专业的学生管理又不能简单地套用全日制本科生或社会自考生的管理模式，助学专业的学生是按全日制本科模式进行学习，按社会自学考试模式进行考试，因而有其特殊性，主要体现在以下三个方面：
　　1.入学经历不同。助学专业学生的入学形式与全日制本科不同，不受高考分数线限制，不设“门槛”，这一点与社会自考相似。但是，助学专业学生与社会自考生不同的是学历要求低，无须具备专科学历，只要具有高中阶段学历即可。
　　2.学生素质不同。由于入学门槛低，助学专业学生呈现“三弱”的特点，即自我学习能力、自我管理能力和自我控制能力较弱。他们的知识基础、自我管理能力比全日制本科生弱，学习主动性比社会自考生差，学习注意力容易发生转移，且易受社会不良风气的影响。
　　3.培养要求不同。助学专业以学历教育为主，毕业方式实行“二二分段”制，即二年专科段、二年本科段，比社会自考、全日制本科灵活。助学专业设置的课程门数一般在30门左右，总学分不少于140学分，因而助学专业学生的学习量远远少于全日制本科生。
　　由此看出，助学专业的学生教育与全日制本科、社会自考存在着差异。因此，要做好助学专业的学生管理工作，就必须认真分析这些差异，从细节入手，找到切实可行的管理办法。细节管理专家汪中求先生在《细节决定成败》一书中指出，“天下大事，必做于细”，并倡导“花大力气做好小事情，把小事做好”。助学专业学生管理工作亦如此，要认真做好每个细节、每个环节。
　　提高助学专业的管理水平，确保助学专业的教学质量和人才培养
　　(一)培养学生良好的学习习惯
　　助学专业的学生基础较差，自我学习能力较弱，在中学已经养成了被动的学习习惯，老师教什么就学什么，老师怎样教就怎样学。因此，在大学阶段培养学生良好的学习习惯至关重要，俄罗斯教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在其思维习惯中所存放的道德资本，这个资本会不断增长，一个人毕生可以享受它的‘利息’。”也就是说，好的学习习惯一旦养成，可以影响其一生的发展。所以老师在传授理论知识的同时，要注意引导学生养成良好的学习习惯，有意识地培养学生的自学能力，使学生将“让我学”变成“我要学”，主动地去学习，在学习过程中逐步提高自学的能力。
　　(二)关注学生的日常生活
　　助学专业学生寄宿在学校，由于行为习惯普遍较差，在日常的生活过程中经常会遇到这样或那样的问题，使助学专业学生时常感到与全日制本科学生的不同，觉得低人一等。加上助学专业学生自我管理和自我控制能力较弱，经常会夜不归宿，上网成瘾。全国劳模李素丽同志说：“认真做事只是把事情做对，用心做事才能把事情做好。”助学专业学生也需要我们用心去管理。专职辅导员和班主任须经常走访宿舍，与学生们交谈，了解他们的所想、所思，关心他们的生活和思想动态，让他们经常参加一些学校或大学生社团组织的学生活动，帮助他们树立信心，消除顾虑，建立良好的行为习惯，使他们真正融入到学校大家庭。
　　(三)合理安排教学内容
　　助学专业实行分段制，给教学计划安排、课表设置带来了一定难度。由于受学时数、学分和学制的限制，部分公共基础课和专业基础课会移至本科段，加上助学专业学生的自学能力不足，势必会影响其专科段专业课的学习。因此，在不违背教学计划的同时，教学内容的安排要灵活、合理，课表的设置要认真斟酌。可适当增加一些习题课、自修课和答疑课，将本科段的相关知识提到专科段来讲授，这样就能较好地保障前后课程的衔接和知识的连贯性，便于学生的学习。
　　(四)认真把好课堂教学关
　　助学专业主要以学历教育为主，因而带有更多的应试教育成分。所以，课堂教学对助学专业学生来说，就非常重要。学校要利用高等学校专业师资优势，选派一些教学经验丰富的教师上课。“世界上没有教不好的学生”，教师在授课时要根据助学专业学生的特点，量体裁衣，在课堂上多采用启发式教学，而不是灌输式，采用讨论、提问等多种形式实现师生互动，提高学生的学习兴趣。教授内容要有的放矢，抓住重点，强化练习，加深学生对知识点的理解和记忆，提高学生的应试技巧，保证学生能顺利地完成学业。
　　(五)严格执行考试制度
　　自考文凭已成为学生踏入社会的一张比较过硬的通行证。之所以“过硬”，一个最主要因素就是因为自学考试的严格和严肃性。要想保证助学专业学生的质量，考试制度就必须严格执行。助学专业实行宽进严出，“严”主要就体现在考试的严要求，俗语说“要使时钟走得准，必须要控制好秒针的运行”。只有严把考试关，将考试作为检验学生学习效果、监控学生质量的有力工具，才能督促学生努力学习，掌握应有的知识，为踏上社会实现自我价值奠定一个良好的基础。
　　
　　参考文献：
　　〔1〕汪中求.细节决定成败〔M〕.北京：新华出版社，2007.9～16.
　　〔2〕刘钊，王又之.普通高校成人教育学生管理工作的现状及对策〔J〕.西南农业大学学报（社会科学版），2006，（4）248～250.

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