在数学教学中培养学生良好的思维品质

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　　摘　要：思维是智力的核心。发展学生的思维能力，促进学生全面、持续、和谐的发展，是中学数学教学的目的与重要任务之一。改变以知识传授为中心的数学教学思路，变教为诱，变学为思，通过诱思探究教学，激发学生的求知欲，培养学生主动、严谨、深刻和具有批判性的思维品质。
　　关键词：数学教学：自主思考；思维品质
　　中图分类号：G427
　　文献标识码：A
　　文章编号：1005－5843 (2007)03－0101－02
　　
　　数学教学的根本任务不仅在于向学生传授知识，更重要的是要优化学生的思维品质。培养学生严谨、深刻和具有批判性的思维品质是当前教学研究的重要课题，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思，主动参与到探索知识的形成过程中去。
　　
　　一、在数学教学中诱导学生“读书”，是培养学生思维品质的基础
　　
　　教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识的主要源泉。教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会并指导学生阅读教材，培养学生的阅读能力，使他们养成独立思考自学探究的良好习惯。这样既可以弥补教师讲课的不足。同时也是培养学生自主思维能力的基础。教师在教学过程中要特别注重引导学生“吃透”教材，提高学生观察分析、由表及里、由此及彼的认识能力。鼓励学生自己去想问题、解决问题从而切实掌握知识、运用知识。
　　根据教材的不同内容和各年级的特点，教师要作到五个引导：引导学生辨析数学用语、数学名词和数学符号；引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述；引导学生通过阅读写提要、划重点、写批注；引导学生阅读时注意数学结构。分清定义、公理、性质、法则、定理、推论的内涵和外延，弄清逻辑关系；引导学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练。总之，在教学中，要教会学生怎样读书，引导学生善于发现各个问题之间的联系，揭示问题之间联系的规律，既可开拓学生的智力，也培养了学生的逻辑思维能力，从而提高教学效果。
　　
　　二、在数学教学中激发学习兴趣，是培养学生思维品质的关键
　　
　　对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。教师要精心设计每节课。要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境、设置诱人的悬念、激发学生思维的火花和求知的欲望，并使同学认识到数学在现代化建设中的重要地位和作用，指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。
　　提高激发学生对数学学习兴趣的办法多种多样，比如培养学生“提问题”的能力，就是行之有效的办法之一。“问题是学习数学的阶梯”，“学问学问，有学有问”，这句话充分说明了“问”在学习中的重要地位。中学生最富有想象力，因此，不但要给他们以“提问题”的权利、机会和场所，更要培养他们“提问题”的能力。
　　“提问题”包括两个方面，一是教师问，二是学生问。而教师起着主导作用。首先。教师要巧妙地把自己的教学过程设计成“不断提出问题，不断解决问题”的创造性思维模式。只有教师善于见疑、质疑和释疑，才能有效地提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。教师要有意识地引导学生对基础知识的发生、发展的全过程以及概念的内涵、外延作些必要的探索，而不是简单地把结论交给学生，这样可以促使学生“提问题”的能力得到锻炼。老师运用“提问题”的方式去教，学生也就会逐渐学会用“提问题”的方式去学，在这种潜移默化的作用下，学生“提问题”的意识形成了，“提问题”的能力提高了。
　　其次，教师要为学生“提问题”提供良好的氛围。作为教师要充分运用好青少年的“好奇心理”，培养学生提问题的主动性。“好奇”往往可以促进学生深入而细致地观察与思考。探索问题进而提出问题。教学中，我们一方面要鼓励学生“标新立异”，另一方面还要引导学生对自己提出的问题进行再思考，使学生自己解决所提出的问题，并且继续引导学生提出更新更异的问题。要使学生敢于“提问题”，还必须建立深厚的师生感情，要创造一个宽松的民主教学气氛，使每个提问题的学生都感到老师对他是热情的、信任的、尊重的，从而受到鼓舞和激励，激发学生的思维积极性。
　　
　　三、在数学学习的全过程中加强思维训练。是培养学生思维品质的有效方法
　　
　　适应新课改的要求，在教学中不是把目光只停留在数学知识和解题方法上，而是以它们为载体，重视对学生思维能力的训练，这正是现代教学论所倡导的。数学教学是数学思维活动的教学。也是目前数学思维教育素质化的新热点。而它的成功与否将直接影响数学教学质量的提高。影响着中学数学教育改革的深化与发展。数学思维的种类有很多，从具体形象思维到抽象逻辑思维。从直觉思维到辨证思维，从正向思维到逆向思维，从集中思维到发散思维，从再现性思维到创造性思维，从中体现出了多种多样的思维品质。如思维的深刻性、逻辑性、广阔性、灵活性、创造性、发散性等。这些也正是思维训练的目标与指导思想。在以问题为中心、以教材内容为素材、以思维训练为主线的课堂教学模式中，教师是问题暴露、思维点拨、启迪、诱导者，学生是思维的主体，是知识的探索、发现和获取者，所以教师要抓住一切机会对学生进行多元的思维品质教育，把思维品质教育渗透到备课、上课、辅导、批改作业、测试评析等一系列的教学活动中。使学生的思维品质不断得到提高。教师在课堂教学中，应真正把学生当作数学学习的主人，发挥学生的主体作用，让学生积极参与学习的全过程。使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。
　　为了使学生的思维不断得到训练，在教学中，教师就要根据学科特点与学生的心理规律，不断创设情境，注重诱发学生的求知欲，激发参与动机，强化参与意识，提高参与兴趣，从而使学生自始至终主动参与学习的全过程，在参与学习的全过程中使思维得到训练。同时，有了主动的思维，才能增强学生参与的主动性，积极地投入到，学习的全过程中，这是相辅相成的。在课堂教学中，教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑。促进学生变知识为能力的转化进度，真正实现变“学会”为“会学”，使学生能够根据已有的知识和能力去独立分析、解决新知识和新问题。使培养学生良好的思维品质的目的得以实现。
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