初探新课标下高中生物的有效课堂教学
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作者: 闫梅
摘 要：本文主要是探讨了在新课标下高中生物的有效课堂教学，主要是从探究式的教学模式所开展的教学；从分的体现学生的主体性，教师的引导性；有效的提升课堂教学效率。
关键词：高中生物；有效性；探究性
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0166-01
面对新课标中学生物教学的脚本要求和任务下，不仅要为学生传授学习生物知识以及研究的方法，而且还要培养学生的生物科学素养，最终形成正确的、科学的价值观和情感观，有助于在教学中更好的培养学生学习生物的能力[1]。以下是笔者在新课标教学要下所进行的生物教学实践中的一些看法和体会。
一、倡导探究性的学习方式
在高中生物教学中，探究性的学习方式和手段是多种多样的，不仅有理论上、课堂上的探究，还有课外、实验室的探究[2]。作为高中刚生物教师，在设计这些探究活动问题之前需要认真的思考、分析；其探究过程中的质量也是不可忽视的。通过这样各种各样的探究活动，促使学生获得并掌握更多方面的感受、体验。不过，在教学中，进行探究式的教学是需要多方面的条件进行支持的，例如：外部条件：准备适时的时间、器材；内部条件：学生的知识、经验基础。除此之外还要加强关注学生在情感上和认知上的支持。在新教材中，整套教材的教学任务主要是体现在引导学生进行探究式的学习方法，不过，学生所进行探究学习并非就是进行探究性的活动，有的时候只是用来体现探究性学习的氛围而已。
二、教学中套体现学生的主体地位，进行讨论式的学习方法
1.在高中生物教学中采取问题的导学法进行教学，该方法主要是在构建主义教学理论、学习理论、多元智力理论的指导下，将教学的内容逐渐转变成为具有多种解决方法、具备高价值的生命科学问题，同时，还要求学生在教师的指导、引领下、辅助下，为学生创造良好的自主、探究、合作学习的环境，采用问题的导学法进行教与学。
2.在教学的过程中，每当教师对于一个问题具有多种不同的见解或者是有不同思路的时候，让学生分成小组进行讨论其教学的效果会更佳；因为，当同学们找讨论的过程中，若是出现意见的反差越大，那么就会更加激发学生学习的兴趣。学生们在讨论的过程中，教师要适当的深入到各小组中去，以朋友的身份参与其中与学生进行讨论，通过发表自己的见解或者是给予同学们适当的建议等，且结合有关的语言、微笑、眼神等给予学生一定的认可或者是鼓励。教师在参与学生小组的讨论中时，要教会生生之间的“斗学”。通过这样的教学，就打破了以往教学中教师作为主导者、最高者的教学模式，充分的显示并培养了学生自主性的学习地位。
3.在新课标的教学要求下，需要进行创新教学，那么创新教学是在以往的“填鸭式”的教学模式上深化的。进行这样的教学，首要问题就是要求教师在课前提出问题，该问题必须是能充满学生的头脑，从而启发学生去发现、思考、分析、探讨、解决问题；那么，这就要求教师在教学中要不断的强化学生的问题意识，促使学生在学习中进行自由的讨论、积极的思考，且还要大胆的提出、揭示相关的问题，促使学生在有效的时间内置于问题的情景教学中，不仅能敢问、善问，还能会问。
三、加强学生的自主、合作学习
所谓合作学习就是在高中生物课堂教学中促使每一位学生在参与教学活动的过程中去体验学习所带来的乐趣，并且还要培养学生主动获取生物知识的能力，促使每一位学生在合作学习中形成良好的非认知品质[3]。教师在采用合作学习模式的时候，必须要对合作的内容进行认真的分析、考虑、思考，不免出现滥用。该方法在使用的过程中，不仅具备一定的难度，还具备一定的开放性、散发性。该方法使用中主要是采取小组探索为主，不过也离不开教师的引导；这主要是因为学生在进行探索活动中易出现随意性或者是盲目性，很有可能在探索出现出现偏题的现象，也有可能在面对较为困难的问题的时候逾越该问题，导致过分“跨越式”的学习，因此合作探索的学习中，教师有效的、适时的引导是必不可少的一个环节，同时还能保证学生顺利的完成学业。综上所述，教师在学生的合作探索学习中，教师既是充当着管理者、咨询者，同时还充当着参与者、引导者等多种角色，究其宗旨：促进学生的个性发展、培养学生的合作、团结互助的精神和能力。
四、加强实验教学
在高中生物的教学过程中，实验是必不可少的环节。在新课标的教学要求下，实验教学也是非常重要的，特别是提倡的实验探究作为高中生物实验中的主要教学形式之一。通过在教师在指导下、启发下、诱导下，同学们将所掌握的知识、技巧应用于新知识的学习、探索、理解、掌握之中，在新知识中去发现、探索、解决新问题，通过亲身的体验、感受，不仅有助于新知识的掌握，还能培养学生的创新思维和能力。针对验证性的实验，通过采用探究式的教学方式进行教学，其教与学的效果更好。
总而言之，高中生物教学在新课标的教学要求下，教师不论采用什么样的教学方法方式，都要记住一点，学生是学习的主体、是课堂的中心。在教与学中，学生通过自己亲身的体验，不仅能有效的理解、掌握新知识，还能从其中寻找出适合自己的学习途径；因此，作为高中生物教师的我们，不仅要精心的设计教学课堂，还要在不断的实践中创新教学模式。
参考文献
[1]余文森，吴刚平.新课程的深化与反思.北京：首都师范大学出版社，2004：25-56.
[2]邓卫民.论新课程标准下的高中生物教学［D］.郑州:河南大学,2007年.
[3]王文鲜.高中生物教学中主题式环境教育研究［D］.东北师范大学,2007年.
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