农村初中化学实验教学的挑战和策略
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作者: 曹丽平
摘 要： 沪教版化学教材中增加了大量的学生实验内容，但由于目前农村初中教学条件的限制，实验的开展未能体现新课程的要求，本文对农村初中化学实验面临的一些挑战和所采取的应对措施作了阐述。
关键词： 农村初中化学实验教学 挑战 策略
2004年下半学期开始，苏州市开始使用沪教版化学新教材。新教材、新理念强调学生学习的需要，强调学生智能的多元性，强调学生的终身发展。这也给化学基础教育带来了生机和活力，也为广大的化学教师从事新一轮的教育教学改革带来了新的机遇，特别是新课标倡导的以探究式学习为主体的教育思想更使教师在教学中创设出恰当的教学情境，以参与者、合作者的身份加入，让学生在过程中学会学习，学会创新，使化学实验教学进行得如火如荼。但同时也给农村学校带来了诸多的挑战。
一、 新课程教学资源的拓展延伸面临着挑战
随着课程改革的全面实施，以课程标准为依据编写的教科书各种各样，新教材体现了新课程标准的基本理念。教材不但呈现了许多丰富的生活素材以开阔学生的视野，而且编排了许多活动与探究实验，这也是新课程标准将探究性学习作为初中化学课程改革的突破口的体现，提倡让学生动手、动脑，要求教师应指导学生自主探索与实践。但在三年的教学实践中，我们发现新课程改革并未能真正收到实际教育教学效果。究其原因是新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，所以教师必须要有足够的课程资源可供利用、选择、开发；必须要有充分的知识库来让教师汲取“营养”。但农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校缺少相应的图书和标准实验室。有限的图书得不到及时更新和有效利用，学生平均占有实验仪器量少得可怜，教师没有资料可查，学生没有大量的图书可供阅读。没有资源可以利用，搜集资料、完善知识结构、改进教学策略等都受到影响，实验教学不能很好地开展，化学实验的开出率达不到规定的要求。学生的实践性未能很好体现，新课程的落实打了折扣。
二、化学实验的条件面临着挑战
教育质量的提高，实验手段的改进，新课标的实施都离不开硬件的支持，目前农村初中在新课程实施中面临着硬件“跟不上”的现象。虽然近几年来“教育现代化学校”的政府投入、教育教学条件大为改观，但面临的新的困难也日益显著，相当一部分农村学校缺少足够数量的独立实验室和必配仪器，理化生合用仪器的现象普遍存在。尤其在目前生源高峰，班级数及人数剧增的情况下，更是捉襟见肘，从而影响了实验的进度和质量。由于经费紧张，部分学校的化学仪器装备还停留在“合格实验室”的验收标准上，少数实验依然是原先的Ⅱ类标准，特别是新课程中的创新实验的仪器更是缺口很大。教学设备的陈旧、缺乏与老化无法适应新课程的教学要求，教师无法进行必要的演示实验，学生无法动手进行实验探究，由于缺少多媒体液晶投影仪等现代化的教学设备，教参提供的各种教学光盘和课件只能成为摆设。
三、化学教师的素质面临着挑战
教师的素质直接影响着化学教学及实验质量。但从目前农村初中化学教师的构成上来看，呈现专业化教师偏少，课时负担过重及知识能力与条件不相适应的特点，不少农村初中存在兼职教师。教师整体素质不高，更谈不上什么实验教学创新及课程改革了。具体主要表现为以下几点。
（一）教师的思想观念落后，实验教学流于形式。面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，不去挖掘新课程中实验教学对初中化学教学带来的积极影响，也不去设法组织学生进行有关实验的探究，没有利用好农村这块天然资源进行实验的改革，而是把实验作为一种任务，流于形式地去做一遍，至于是否达到了新课标的要求，未必去多想，从而影响了新课程的实施。
（二） 化学教师非专业化，实验教学无法深入。农村初中不少学校，尤其乡镇初中情况较重，原先的化学教师编制就紧，加上长期兼教别的学科（如生物等），使得其教化学投入的精力和时间有限，特别是近几年又遇到外来人口的增加，班级人数增多，化学教师编制与专业化的矛盾更加突出。虽然近几年新分配了不少年轻教师，但面临着新教材、新学生、新的理念及新课标下的教学要求，部分老师力不从心，不积极参加课改培训和理论学习，缺乏接受新事物、与时俱进的能力，实验教学无法深入开展。
（三） 教师的教学方法陈旧，学生实验能力培养成为空话。实验教学的正常开展，是培养学生科学素养和能力的基础，但部分教师实验教学选择面过于狭窄，实验仅限于课本和大纲，过分重视实验目标而不重视实验过程，课堂内容干瘪、肤浅，过分重视学生去验证课本上的东西，使学生的观察局限在老师预设的范畴之内，缺乏创新性、趣味性和前瞻性。做与不做差不多，学生体会不到自己动手、动脑、发现问题带来的乐趣，感受不到科学的魅力，过分要求实验基本操作的规范，而忽视实验探究的过程，从而影响了实验的预期效果，实验中培养能力成为一句空话。
四、策略
如何改变目前农村初中化学实验教学面临的种种挑战呢？
首先，面对新教材教师观念要改变。对新课程改革，作为教师我们应该摒弃旧的教育观念，较快地接受新课改的理念，并且把它很好的运用到教学中。在课堂上做以下几点：
1.诱思互动，促教促学。发现和提出问题是探究式学习的开端。在教学中，作为教师的我们要善于创设问题情境，以问题为中心组织教学。如在质量守恒定律一节的教学中，我先做实验［5-2］，得出结论：化学反应前后物质的总质量不变。然后针对实验［5-1］，让学生先进行猜想，再做实验，观察现象。大部分学生作出的猜想为：化学反应前后物质总质量不变。我将白磷点燃冷却仍将锥形瓶放在天平上，让学生观察气球的变化。有同学提出问题：气球为什么会先鼓后瘪？还有同学会问：如果做实验之前把气球去掉情况又会怎么样？我针对问题组织学生们进行激烈的讨论。同学们各抒己见，最后找到了问题的答案。他们兴奋不已，对实验现象理解地更透彻，同时也培养了分析问题、解决问题的能力。
2.发挥学生的主体作用。在二氧化碳制取的研究一节教学中，从制取的原理看，我准备了多种药品，有石灰石、碳酸钠粉末、稀盐酸、硫酸供学生选择。让学生分组做实验，通过实验现象自己得出实验结论，然后再小组讨论，得出实验室制取二氧化碳的最佳药品。从制取的装置看，我为学生准备了锥形瓶、大试管、长颈漏斗、酒精灯、注射器、烧杯、带导管的橡皮塞、破试管、普通漏斗等，让学生充分发挥想象组装出多套装置，然后相互交流，开阔思路。这样的教学充分发挥了学生的主体作用，使其积极主动地进行自主探究式学习。
其次，要加大政府投入，进一步改善办学条件。新课程改革是适应新形势下化学教学与国内国外接轨的需要，其改革势在必行。积极投身到这次新课改的洪流中去是每一位化学老师，尤其化学实验老师的义务。因此，应对现实的挑战，促进农村初中化学新课程的顺利实施，是摆在各级政府、教育主管部门、农村学校和教师面前的一项十分紧迫的任务。只有继续加大教育投入，切实改善农村办学条件，尤其化学实验室的硬件设备，加大教育现代化建设力度，提高农村教师实施新课程的能力和水平，确保农村初中新课标的顺利实施。
再次，改革现行的教学方法，培养学生实验技能。教师要进一步认识实验教学的重要性，正确处理实验教学与课堂教学的关系。要从教师、课堂、书本为中心的验证性实验中走出来，彻底改变那种教师一讲到底或靠学生死记硬背得分数的陈旧方法。应大力倡导自主学习、合作学习、探究学习，把验证性实验改为探究性实验，改课内实验为课外实验，改演示实验为分组实验。要尽可能多地创造学生实验的机会，以促进学生个性的全面发展，必要时开放实验室，让学生有更多的自我探究时间和空间，有意识地培养学生的创造精神和实践能力，并利用现有的实验条件，不断提高化学实验的质量。
最后，改革考试评价方法，推动初中化学实验教学向前发展。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中化学特别是实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致，切合新教材实际的考核评估制度。目前对教师的考核、评估相对滞后，一般过分地强调考试成绩和名次，而轻视实验教学方面的考核。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，应制定一系列政策鼓励和支持中、青年化学老师承担新课改任务，把实验教学及其效果列入考试成果考核，把实验开出率作为衡量一个学校教学质量好坏的标准之一。应制定行之有效的奖励措施，打破学科壁垒。在晋级评优中可适当向课改实验教师倾斜。这样才能有效地调动农村教师的积极性，保证新课程改革顺利实施，以全面提高化学实验的教学质量。
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