怎样提高高中生英语写作水平

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　　在英语的听说读写四种能力中，写最能反映考生综合运用英语的能力，它是前三种能力的综合反映。考生能否运用已掌握的英语知识进行思想交流，在写作中可得到充分的体现。而实际的情况是，许多学生虽然掌握了一定的英语知识，但对于写作仍是一片茫然，不知该如伺下手，即使写出来，不是错误百出，就是单调乏味、词不达意、文不衔接、句型单一等，而且经常会出现汉语式的英语。究其原因，主要是对英语知识的吸收不足；再就是有些学生对英语学习的热情不高，方法不得当，只习惯于做大量的选择题，却疏于主观题的练习，没有对已掌握的知识进行及时的消化吸收和实际应用，造成英语表达词汇贫乏的局面。那么作为老师，我们应该怎样去帮助学生提高英语写作水平呢?
　　
　　一、重基础，抓落实
　　
　　众所周知，语言的输出，必须建立在丰富的语言输入的基础之上，没有语言的大量输入就根本谈不上语言的输出。
　　1　要提高写作水平，首先要过好词汇、句型关。掌握一定的词汇，写作寸步难行，所谓“巧妇难为无米之炊”就是这个道理。首先，听写能促使学生掌握单词和短语拼写，该方法简单有效。具体做法是：结合学生的实际，每天要求学生记一定量的单词，尤其是写作中出现频率较高的的词汇，然后定期组织学生进行听写。其次，通过汉译英练习来训练重要单词和重要短语，同时尽可能照顾学生的兴趣、爱好，以他们熟知的事物为材料来设置练习题，以启发学生开动脑筋，不断体验到学习的快乐。第三，可以提倡学生把重点的句子、段落译成汉语，抄在小本子上，随身携带，一有空，就看着所抄中文想、念、写。一定要养成结合句子和文章记忆单词和惯用法的习惯。
　　2　背诵课文和优秀范文。写作能力的提高不是一蹴而就的事，日积月累才有质的飞跃。因此，要充分发挥背诵这一学习手段，为英语写作打下坚实的基础。背诵记忆在英语学习中的作用也是显而易见的，因为英语不同于数理化，它难理解的地方较少，而需要记忆的东西较多。通过背诵课文，可以培养语感，可以避免汉语式的英语在作文中出现，从而使所学的知识变成自己的财富。而且，要让学生学习优秀范文，学习它们好的谋篇布局、高级词汇、连词、过渡句，然后反复高声朗读那些优美的句子，吟咏成诵。要让学生通过熟练掌握各种体裁的写作技巧，这是学生高考获得高分的一条捷径。
　　
　　二、培养学生必要的写作策略
　　
　　近年高考试题容量加大，知识覆盖面广，这就要求学生在做题时必须注意速度和节奏，而高考书面表达从时间分配上看，最多也只能有10――15分钟的时间．学生必须在这段时间内完成书面表达，并且意思连贯，无严重语法错误。为达到这一要求，从高一开始，教师可以定期作限时短文训练，让学生熟悉各种文体。
　　1　把握文章体裁，确保时态、语态正确。弄清文章体裁，然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种，如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后，再考虑时态。
　　2　仔细审题，把握要点。理清脉络，既不能无中生有，又不要漏掉要点。学生应在仔细考虑试题内容后，用英语将要点列出，然后扩展成句，组织成文。在时间充裕的情况下，最好打草稿或列提纲。很多学生动笔就写，发现错误后，不得不进行修改，致使卷面多处涂改，严重影响卷面整洁，也影响了考试成绩。
　　3　语言地道，表达恰当。书面表达不同于汉译英，要求表达什么，学生就表达什么，较之汉译英有较大的灵活性，学生在做题时一定不要拘泥于对原料进行硬译，切忌汉语式英语。可以灵活一点，变通地表达出来。
　　4　仔细检查，认真修改。在完成短文以后，学生要认真检查，再交上去。检查时要注意以下几点：体裁、格式是否恰当；要点是否有遗漏；时态、语态、主谓是否一致；单复数变化是否有错，每个句子成分是否完整，尤其是单词拼写、大小写及标点符号是否有错，以减少不必要的失分。
　　
　　三、对今后教学的建议
　　
　　1　让学生熟悉高考书面表达评分标准，了解影响评分的因素。作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点，哪些是较高级词汇和较复杂结构，哪些是有效的连接成分等等，让学生对档次不同的文章加以分析，相互观摩，共同分析。
　　2　应鼓励学生丰富、多样化的语言表达，这样才能为文章添色。以前的作文评分标准仅凭语言中错误的多少来评定语言的好坏，而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否交错使用长短句。
　　3　训练学生语言的连贯性。很多学生的作文，只是句子的堆砌，却不知文章的句子必须是关联的，而这些关联词必须借助连接词来实现。在句子与句子之间，一定要考虑恰当地使用一些过渡性词语，如衔接词、插入语表达情绪和态度的副词等，这样才能使文章结构严密，增强说服力和感染力。
　　4　提醒学生注意中西文化之间的差异。英美国家的人习惯“开门见山”，所以学生应在文章开头就要说明这篇文章的目的，而不要拐弯抹角地先说一大堆不相干的话，最后才落到主题。
　　5　学生书写优美规范，卷面整洁也是高考获得高分的必要条件。高考“书面表达”的质量，既反映在内容表达上，又反映在书面形式上，因此，教师应要求学生平时练字，写好匀笔斜体行书，力争做到字迹工整，卷面整洁。让全班学生都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。
　　6　强调学习中的互动
　　写作如果没有评改，就说不上提高。我们可以让学生对照范文进行初改。在范文中，我们不可能把各种表达方式都包括进去，学生作业中的错误也不尽相同，因此我们可以在自改的基础上再让学生互改，让学生互相讨论。互相批改是提高写作水平的一种行之有效的方法。大胆放手让学生当“小老师”，能给学生提供相互合作、相互学习的环境，而且长期下去也会促进他们的自主学习能力。
　　总之，写是一种综合能力的训练。它应以英语教学为依托，贯穿于教学活动的全过程。教师必须长期坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练，如此才能真正提高学生写的能力。
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