随风潜入夜, 润物细无声
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作者: 胡华莹
德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终，在初中英语教材中，学生可以接触到我国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪和习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容十分丰富。只要我们在使用该教材时，在教学内容、教学方法、教学组织形式与教学过程中花点心思，就能较好地将德育融于常规的教学中，使之成为极好的德育素材，达到有效的德育渗透的目的。
一、初中英语教学中德育渗透的原则
德育与英语教学结合，在课堂教学中渗透德育因素，要讲究一定的原则。
1.科学性和思想性统一的原则
这一原则要求教学以马克思主义为指导，把科学的知识传授给学生，并结合教学对学生进行思想品德教育。
2.紧密性原则
教师依据教材在施教过程中找准教材中知识教学与德育的“结合点”是至关重要的。如在教7B Unit 6 “Pets”（宠物）单元时，我通过让学生举例、讨论、让学生利用各种信息源完成有关的介绍等练习，注意向学生灌输爱护动物、关心环保的知识和理念。利用学生喜欢听英文歌曲这一特点，我又介绍他们欣赏由Michael Jackson演绎的“Heal the World”，学生们在观看该歌曲的MTV时，对其中气候突变、地球干旱、植物枯萎、动物灭绝、人类面临末日等极具震撼力的画面留下了非常深刻的印象。
3.实效性原则
在渗透过程中，发掘的信息要针对学生的实际，让学生乐于接受，进而转化为他们的信念。如教材8A Unit 1 “Friends”（朋友）单元时，刚好给我们带来了对学生进行行为习惯（礼仪、礼貌、交往）教育的好素材。
4.适时性原则
在教学过程中，教师要利用机会及时渗入德育因素，自然地促进学生感情的升华和自我认识的完善；巧妙地启发、理解教材内容实质，从而领悟其中深邃的思想内涵。
在学习8A Unit 6 “Natural Disasters”（自然灾害）时，适逢我校开展防火安全教育，我有意识地在学习中让学生通过模拟救火情境，了解火灾的危害，认识防火的重要性，掌握一些火灾逃生的常识，让他们知道在用火及使用电器时一定要注意安全、注意防火，以及遇到火灾该如何应对和自救，最终增强其自我保护能力。
二、初中英语教学中德育渗透的方法
英语是一门实践性很强的学科，其中包含有丰富的爱国主义、思想品德教育因素。我在教学实践中常采用以下方法。
1.示范法
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师是课堂德育的实施者，自身的形象和教师所体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。这就要求我们做到先为范、后为师，在教学中充分体现人格魅力，以自身的高尚道德影响学生。
2.提炼法
语言是思想的外壳，英语作为一种世界上流行最广的语言，它同样有着丰富的思想内涵。例如在教8B Unit 5 “International Charities”（国际慈善组织）时，可以对学生进行关爱他人、热心公益、慈善捐助等教育，使文道合一、文理交融，达到教育、教学融于一体的教学效果。
3.活动法
英语教学最重要的就是创造更多的交流机会和活动，在活动过程中，帮助学生领会课文内容中的思想教育因素。学生要进入活动之中，完成交流的任务，就必须对文本的内容有深刻的理解与把握。这个过程，既是学生学习的过程，又是学生受教育的过程，很符合学生的学习特点，是一种行之有效的方法。
4.体验法
我常常鼓励学生在说英语时带表情，并伴以手势、动作，这样可以更深刻地体验说话人的思想情感。例如，在教sweep the floor（扫地），clean the window（擦窗）等词语时，让学生一边读、记，一边动手做”。这样学生不仅学会了词语，而且受到了劳动教育，有助于养成良好的劳动习惯。通过设计符合学生发展规律的活动，让学生愉快参与体验，从而促进学生道德的养成。
5.引申法
就是在教师引导下，帮助学生通过课堂所学的知识，引申领悟出深刻的思想内涵。
比如，在学习9A Unit 2 “Colour”（颜色）这个单元后，我组织学生收集不同国家的国旗，然后要求他们用英语说出这些国旗中含有的颜色，看看哪个国家的国旗含有的颜色最多，为什么中国的国旗是由red和yellow两种颜色组成的？这些问题不仅可以激发学生的学习兴趣，增强教学效果，而且可以让学生了解不同国家的文化，加深爱国热情。
引申法打破了英语教学局限于语言文字训练的做法，把外语教学与适当的思想品德教育融为一体。在这里值得注意的是，引申法应是合理地引申，并不是乱联系、生搬硬套，所以有着很强的操作艺术。
6.延伸法
如果说课堂教学是德育渗透的主渠道，那么富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动无疑是课堂教学的重要补充。例如，我早晨见到学生，会主动对他们说：“Good morning，Tom.”“Hello，Ann.”日久天长，学生们渐渐养成了习惯，无论是在校内还是在校外，都能用英语主动、热情地打招呼，询问他人。这种鼓励的结果使学生不仅巩固了语言，而且培养了他们讲文明、懂礼貌的习惯。当学生看到不文明的行为时，他们也能够积极主动地进行制止。如看到有人随地吐痰会说：“Don’t spit on the floor，please.Keep it clean.”（请别随地吐痰，保持地面干净。）看到有人乱扔垃圾时，学生们会委婉地说出：“Please don’t litter.Put it in the dustbin.”（请不要乱扔垃圾，请把它放在垃圾箱内。）学生在制止别人不文明行为的过程中，又进一步提高了自己的文明程度，这在一定程度上也提高了整个社会的文明程度。
总之，在英语教学过程中进行德育渗透要做到润物细无声。德育的渗透不是用一些套话或是单纯地灌输就能够进行的，我们应将隐藏在课文里面的德育因素挖掘出来，针对不同的教材选择恰当的方法，通过备课将德育融于语言教学这一常规活动中，在实施时应注意引导启发学生向预定的目标去思考问题、解决问题，从而达到目的。学科渗透应注意的问题很多，总之，必须保持本学科的完整性、独立性。自觉树立渗透意识，“有了就渗透，没有不凑合”，切忌穿靴戴帽。
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