落实主体地位,培养创新能力

来源:用户上传      作者: 李伟清

　　苏霍姆林斯基认为，“教会学习方法，比教会学生知识更重要”。也就是说教师不仅要教会学生学习，更重要的是要培养学生学习的主动性和创新意识。要达到这个目的，教师必须从思想上真正把学生作为学习的主人，在“导”上狠下功夫，争取以多样灵活的教学方法，启发、引导学生积极参与学习过程，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。如何在课堂中培养学生的主动性和创新能力呢？在具体的教学实践中，我主要采用下列方式方法。
　　一、掌握方法，突出学习过程
　　语文教学进行有效训练的最高目标是什么？那就是“展卷而能自通解，下笔而能自能合度”――自能读写。我觉得，学生只有掌握了正确的学习方法，才能真正实现主动获取知识，主动提高能力，主动取得发展的目标，才能当好学习的主体。在教学中，我十分重视揭示知识规律，教给学生学习的方法，让他们学得主动、扎实。如在执教《美丽的小兴安岭》时，我采用逆序教学法，以“夏季小兴这岭森林景色”为切入口，通过精心的设计提问，引导学生读懂这段课文，再让学生小结学法：看――看录像直观感知；读――读课文理清层次；画――画出写景色特点的词语；思――想这些描写中写出景色什么特点，表达作者什么感情；体会――读出感情。然后让学生运用以上学法自学“春、秋、冬”几节。学生边看边读边画边思边品，然后在小组内讨论，互相交流学习信息，相互切磋、启发，最后汇报学习体会。整个过程，以学生为主体，创造让学生动脑、动口、动手的机会，让他们亲自体验认识过程，从而获取知识，形成能力，提高素质。
　　二、激发质疑问难，参与探究
　　创新精神的核心是培养创造性思维。在教学中，要经常鼓励学生发表不同的见解，特别是不同于教师和教材上的见解，改变学生总是跟着教材和老师转，不敢越雷池一步的局面，使学生敢于打破思维定势，发展求异思维。例如在学习《赤壁之战》曹操接到黄盖的诈降信，信以为真，欣喜若狂的部分时，有学生问道：“曹操生性多疑，当时如果他头脑冷静，识破这是黄盖使用的计策，会出现什么样的情况呢？”于是激起了一场议论。又如，在学习《两小儿辩日》时，我让学生探究如下问题：全班讨论：对于两小儿所持的看法及其依据，你能否根据已掌握的科学知识，对这两种现象加以解释？结果学生对这两种现象很感兴趣，参与讨论的积极性很高，有查资料的，有请教老师的。通过这样的探究，学生探索宇宙奥秘的热情高涨了。
　　三、组织合作交流
　　在教学中组织合作交流学习，让学生之间进行语言思维交流，锻炼了学生互相合作学习的能力，使学生学会听同学发言，学会参与讨论，学会善于表达自己和吸取别人的意见。学生一旦具备合作学习的素质，必然更会学习。例如：我在教学《草船借箭》一文时，课前安排了这样的自主学习内容：1.了解有关《草船借箭》的历史背景；2.初读课文，查阅有关资料或工具书学会本课生字新词。课上通过小组讨论交流，评定一名汇报员进行汇报。哪组汇报得好，就能得到流动红旗。因有一个比字，各小组成员纷纷投入其中，小组讨论热烈，各抒己见，各显神通。又如在教学《跳水》一文时，我引导学生朗读课文、议论后，提出老师和你们一起分别在三分钟时间内，用简单的词语和线段，独立设计一幅表示猴子、孩子、水手、船长之间的联系图。同学们兴趣浓厚，个个开动脑筋，各显身手。在师生之间分别展示自己的板书设计时，同学们显得异常兴奋，他们从中体会到自身存在的价值，思有所得，思有所获，从而体会到在与老师交流学习中钻研与探索、思考与创造的快乐。
　　四、激发兴趣，诱导参与
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的先导，是最好的老师。心理学家认为，兴趣是一个人力求探索知识和认识一事物的意识倾向，有了这一倾向，学生才能表现出极大的自觉性、积极性和创造性，如在教学《日月谭》一文时，我根据课文意境巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带你们去一个地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你们去哪里呢？”说完板书课题《日月谭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑虑，日月谭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势导入：“同学们，宝鸟台湾，是我国领土不可分割的一部分，那里地杰人灵，风景如画。日月谭就在台湾省境内，要想领略日月谭的秀丽风光，就让我们随作者去日月谭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起了学生热爱祖国山水、盼望祖国早日统一的美好愿望，从而以愉快而热烈的情绪投入到学习活动中去。
　　如今时代对人才，对我们的教学工作提出了很高的要求。我将一如既往，脚踏实地，锐意改革，使学生真正学会学习，有较强的自主学习、自我发展的能力，以无愧于时代的要求。

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