论中学语文教学创新
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作者: 杜培栋
学校教育应把培养学生创新精神和创造能力摆在突出地位，这对学校的教育教学尤其是基础教学提出了挑战。语文学科的课堂教学，由于学科特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有得天独厚的作用。我根据多年的中学语文教学经验，认为要切实提高教学质量，必须更新教育观念，大胆创新教学方法，在此进行一些探讨。
一、激发学习兴趣，活跃课堂气氛
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我一直以培养学生的兴趣作为语文教学的突破口，积极探索和培养学生学习兴趣的方法，找到了一些切实可行的方法。教师可以针对学生的心理特点布置一些学生乐于接受的预习任务，让学生在完成预习任务的过程当中激发学习兴趣。中学生因为年龄特点，有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。老师应多从这些方面去思考，充分发挥学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”交融为一体，使学生在“玩”中学，在学中“玩”的情境。在课堂上创造情境的方法有很多，我们要根据学生的实际情况选择合适的方法，提供具体的内容、生动活泼的形式、新奇动人的事物，以恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。这几年我主要带高中课程，我校高一新生基础较差，尤其怕作文。按教材中的作文训练计划根本玩不成任务。所以我往往降低作文要求，常让学生练习一些初中生的作文。如在教学安徒生的童话《皇帝的新装》时，我在分析人物的形象时就布置上完课要表演课本剧的任务，希望大家认真品味文中的人物形象，以争取扮演文中的某个角色。一听可以演课本剧，几乎每个学生都很认真，一下子有就有了兴趣，这样课堂气氛更活跃。
二、领导学生抓住文章的重点，唤起求知的欲望
“良好的开端是成功的一半”。语文教学亦是如此。所以教师要善于领导学生抓住文章的重点，以求唤起学生求知的欲望，以达到成功学习语文的奇效。一篇文章中好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是这篇文章的闪光点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。人们读文以后总忘不了那些“少少许胜多多许”（郑板桥语）的精雕细刻。在讲课当中，碰上这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，我就引导学生反复诵读，分析它的表达效果，“沉浸浓郁，含英咀华”（韩愈语）。像鲁迅的《祝福》14次写到了祥林嫂的眼晴，成功地塑造了这个旧中国劳动妇女的典型形象；冰心的《面人郎记问记》6次描绘民间艺人郎绍安的笑，形象地刻画了人物，突出了文章“旧社会真是个陷人坑”“解放后一切都变好了”的主题。对此，我让学生细细筛选分类、归纳，予以评注，制成卡片，并通过写教材评论和读书会等语文活动，督促学生经常读一读、想一想、练一练。谁在作文中借鉴变通，引用得好，就及时反馈，大张旗鼓地鼓励、表扬，增强“赏识效应”。久而久之，学生见得多了，琢磨得透了，无论是平时的作文训练，还是“战时”比赛和作文考试，也就不觉得难了。
三、收集名言警句，对学生产生回味无穷的效应
名言警句富有启发性和说服力，寓意深刻，能将深奥的哲理寓于较强生动性和具有教学感染力的语言中，这些名言警句恰似“味精”，对学生产生了回味无穷的效应，也使语文课增添了一番文学的风味。名言警句不仅具有画龙点睛的作用，而且能深化教材主题。在课堂教学中恰当地运用好名言警句，既适合青少年崇尚名人的心理特征，又有助于学生理解和掌握教材内容。在阅读课上，我提醒学生做读书笔记，把自己比较欣赏的语言摘录下来，如好词好句、好文段，乃至好的文章，在早读早自习记诵，以备不时之需。也可写读后感，就是对自己的感悟进行记录，如读了一篇好文章，心里有了感慨，或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵，将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。语文学习是一种“累积的学习”，加涅说：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言掌握得不丰富，则人的思维、智慧和表达都将十分贫乏，更不用说创造性地运用语言了。我每天在上语文课之前给学生三分钟时间齐声诵读经典名言警句。读后并要求学生抄写在日记本上。这样做的目的是示范引路，告诉学生要注意书写的工整性和名言警句来源的准确性，并要求注明名言警句的出处和作者。
四、设置疑问，在学生心理上造成一种强烈的悬念
设疑实质上就是在学生心理上造成一种强烈的悬念，利用学生的期待、渴望的心理，诱导学生对所学内容急于了解，进而使学生在紧张的学习思考中体验到问题终于得以解决的快感。这是激发学生学习兴趣的又一种重要手段。如在教学《“黑板”跑了》这篇课文时，我先板书课题，然后问学生：你们看了这个题目，脑子里会出现什么问题？引导学生自己提出问题。学生纷纷举手：黑板怎么会跑呢？这块黑板到底是怎么样的？这块黑板为什么要跑呢？它要跑到哪里去呢？问题的提出，点燃学生学习兴趣的火花，简单的几分钟谈话，使学生的思路开阔，学生的注意力全被吸引到课文上来了。这一课，学生学得很有滋味。
五、在实践中培养学生的创新意识
投身社会实践，能让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会。积极参与社会实践，是提高学生创新能力的有效方法。我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动。据教育部最近一次全国性调查显示，我国中小学目前的教育方式，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取的真正知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新担神才能转化为创新能力，否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。我们可利用节假日，组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章；利用双休日，组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所，并举办征文比赛。
总之，在农村中学语文教学中，只有努力探索创新性课堂教学的有效途径，有意识地把创新思维的培养作为重要的教学目标在课堂上进行落实，才能培养学生获取知识的本领，激发学生学习的主动性和积极性，全面提高学生的全面素质．才能逐步培养学生的创新能力，才能为国家培养出更多的优秀人才。
参考文献：
［1］夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论.人民教育出版社，1984.
［2］赫尔巴特著.李其龙译.普通教育学・教育学讲授纲要.人民教育出版社，1989.
［3］凯洛夫主编.沈颖等译.教育学（上、下册）.人民教育出版社，1951.
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