浅谈中学语文教学的生态化构建
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摘 要：让中学语文教学回归生态化就是要以人为本，促进学生的全面发展和进步的思想，保证教学过程中学生的主体地位，师生平等交流互动，充分挖掘学生潜能。本文基于生态学原理和规律，用教育生态学的理论和方法，对当前中学语文教学生态化构建进行简单分析，希望能够对构建生态化语文教学体系有所帮助。
关键词：中学语文；生态化教学；创新思维；自主合作
要构建生态化语文教学就要摒弃急功近利和好高骛远的心理和行为倾向，把提高学生综合素质和人格的健全作为目标，踏踏实实教学。要提倡平等、合作和民主的课堂，让学生在生态化课堂上从自己的兴趣爱好和长处出发，充分发挥才能，发散创新思维，培养自主合作精神。让课堂教学不再“师唱生随”，而是百花齐放，百家争鸣，师生协同合作，创建良好的教学环境。
一、师生互补，全面发展
要实现语文教学的原生态化，必须要在以师生为本的基础上保证师生相互尊重，学生的意见也应该被尊重。在教学方面，教师应该有自己的个性和创新，把“按部就班讲教材”的观念变成“有的放矢用教材”，实现教师与学生的协调发展。教师和学生思维方式不同，教学过程就不同，教师和学生可以互补，有利于学生全面发展。
（一）引导学生
教师不能唱独角戏，而是要让学生也积极参与到课堂中来。以前教师只想着“怎么教”，现在应该考虑“怎么让学生主动来学习”。让他们自己发现问题，寻找答案，而教师就是那个牵引者和辅助者。例如讲解《皇帝的新装》时，可以问学生对“皇帝的新装”具体含义的看法，引导学生在课文中寻找“皇帝的新装”的正解及其讽刺意义。
（二）融入情感
学生的情感世界也是不容忽视的一部分，教师要注重引导学生将自己的情感与课文内容相结合，实现真正的生态化教学。例如在讲解《最后一课》时，向学生介绍当时的背景和环境，然后让学生想象，假如这是他们最后一课的话，问问他们对这最后一课的感受和想说的话，这样就很容易让学生将个人的情感融入到课堂中了。
二、和谐课堂，创新思维
生态化的语文教学环境少不了和谐的课堂环境。语文的人文性极强，常用来表情达意。所以教师应该加强学生的这种意识，引导学生主动积极参与课堂互动。
教师要注重发现和挖掘学生潜能，课堂上提倡学生团结互动，鼓励学生走进课文内容中，发散自己的思维，学会从不同角度看问题，鼓励所有同学发表独特意见。比如，在《春》一文中，对于“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这个句子，书中的问题是：“你观察过小草的萌生吗？你能感受到‘偷偷’‘钻’二词中包含的情趣吗？”这其中的“观察”和“感受”两个词，都给学生创造了一个意境，让学生不禁去想象和感受书中活力四射的春天。
三、合理取材，有效利用
教师应该有效利用教材，但是不全部依赖教材，用自己的个性化方案教学。不仅要向学生传授知识，还要根据他们的兴趣爱好来营造生态化课堂气氛，师生互动合作。
（一）趣味导入
课堂导入环节的设计是很重要的，教师要在导入环节做到让学生对学习内容产生浓厚的学习兴趣，有学习和探索的欲望。这也是构建和谐生态化课堂的第一步。例如在讲解诗歌《长征》时，先向学生讲几个长征中发生的有趣味的或者励志的故事，激发学生学习《长征》的兴趣。
（二）互动合作
精心设计教学，让学生参与到互动交流中来。比如在《从百草园到三味书屋》中，教师可以按学生的不同兴趣，分不同小组在书中寻找课文中作者在从百草园到三味书屋过程中经历了哪些有趣的事，发现了什么，感受到了什么等。另外还可以让组员之间相互交流讲述自己童年趣事，然后整理归纳，展示各自的成果。这样的活动不仅能让学生学会自主学习和情感交流，还能让他们获得成功和快乐，语文教学课堂也会变得更加生动有趣。
四、自主学习，趣味探索
苏教版语文课本内容的编排很注重培养学生能动能力，例如八年级课本中就增加了“高新科技”和“精彩演讲”等单元，也属于“自由读写单元”。这一设计充分体现了“自主、合作、探究的学习方式”这一理念，同时也给教师和学生留下了很大空间去探索和交流。例如在《奇妙的克隆》中，很多学生会猜测克隆技术的真实存在性和实用性。有了好奇心就会去问去探索，学会自主探究能力。
（一）调动情绪
教师应该有效利用编排新颖的教材，积极调动学生的学习兴趣，让学生独立思考问题并找到解决方案。例如在教《孔乙己》之前，教师可以随意提出与课文相关内容的问题，促使学生在课文中查找答案，同时也达到预习课文，了解人物特点的效果。
（二）有效学习
教师应该加强教学指导力度，让学生掌握科学合理的学习方法，好的学习方法加上学生自身的兴趣爱好，更有利于学生自主学习。课文就像是是一个个的例子，通过这些例子，学生才能举一反三地學习。而作为教师，要做学生的引路者，就要以身传教，让学生找到正确有效的学习方法。
总而言之，要使语文教学生态化，必不可少的因素就是教师、学生和教材，而能将这三者完美结合的就是教学课堂。一个生态化课堂必须具备和谐的氛围，而师生之间的平等交流和共同发展是实现生态化语文教学的关键。一个好的生态化课堂，不仅能让学生产生学习兴趣，又能提高自身素养和能力。在网络普及的今天，教师还可以有效利用多媒体优势，让学生更加具体真实地感受语文中的情感世界。
参考文献：
[1]陈平辉.在语文教学中渗透生态环境教育[J].文学教育，2007.
[2]陈燕.追寻绿色生态课堂[J].小学教学参考（综合），2008.
[3]周士勤.“生态课堂”的基本涵义、特征及认识[J].教育科学论坛，2007.
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