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跨文化视角下高职英语生态化教学模式建构

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  [摘要]近些年各高职院校对于学生跨文化意识的培养越来越重视,更多的高职英语教师意识到在教学中培养学生的跨文化意识的重要意义。而高职英语生态化教学模式是运用教育生态学的基本原理构建的一种稳定的教学活动结构和活动程序。它强调了作为生态主体的高职学生和周边环境因素间的互动关系,表现在对于学生的语言、文化及专业英语能力的培养。因此,我们高职英语教师应把跨文化视角下的高职英语生态化教学模式的建构作为主要研究方向。
  [关键词]高职英语 跨文化视角 生态化教学模式 建构
  生态化教学模式是依据教育生态学的基本原理,考察教学系统内部的各要素同环境的关系与作用,研究不同的教学现象及其出现的原因,探讨英语教学的生态特征、功能及发展演化的基本规律。高职英语生态化教学模式的主要特点是联系性、动态性与平衡性。它的主要功能是稳定教学结构、兼容教学要素、制约教学运转与促进个性化发展。
  一、高职英语生态化教学模式的建构
  (一)生态化教学模式建构的理论基础
  教育生态学是高职英语生态化教学模式建构的理论基础。教育生态学是研究教育同周围生态环境间的互相作用的规律与机理,它的核心是教育生态的平衡,教育生态学的基本定律、原理与法则有:限制因子定律、耐度定律、最适宜原理、生态位原理、生态链法则、花盆效应、边缘效应等。通过运用教育生态学的一些定律、原理与法则建构高职英语生态化教学模式,有利于高职英语教师发现解决其教学中宏观与微观上的失误,使其主动调整英语教学外部与内部因子间的生态平衡;有利于高职英语教师合理规划布置院校的自然生态与人文生态环境,促使学生与众环境因子的和谐;有利于高职英语教师将生态意识整合到英语教学的整个过程中,促使社会与教学间及教学内部间的关系转变。
  (二)跨文化视角下的高职英语生态化教学模式建构
  高职英语生态化教学模式把学生作为生态主体,而英语教师、教学的目标、体系、模式、资源与评价体系等作为环境因子。
  我国幅员辽阔民族众多,因而各地区间的学生在语言的表现及能力上差异明显,且学生个体间因学习的兴趣、风格、动机、策略及能力等存在差异,因此根据高考成绩与测评成绩,结合高职学生的意愿,将其分为一般能力层次、较高能力层次、更高能力层次三个不同的教学层,英语教学目标依次设置为:一般能力层次的教学目标注重语言能力的培养,较高能力层次的教学目标关注文化能力的培养,更高能力层次的教学目标则注重培养其专业英语能力。跨文化视角下的高职英语生态化教学模式使得英语不再是学习的目标,而作为学习的工具。
  通过教育生态学的原理我们知道,生态主体需要不断同周边的环境因子进行物质的、能量的、信息的交换才能使自己的主体生存及发展壮大。因此高职英语生态化教学模式从本质上来讲就是一种教学互动的模式,这种互动模式贯穿于高职学生的学习全过程。
  因此,高职英语生态化教学模式的特点是:
  1.联系性
  高职英语教学的生态环境里的各因子相互联系。生态化教学模式以高职学生作为生态的主体,与生态环境里的各因子共同构成复杂的教育生态链条。这些繁杂的教育生态链条有着教师与学生间、学生与学生间、学生与教学资源间、学生和教学目标间繁纷复杂的关系,它把英语教学生态系统中众因子紧紧联系起来。
  2.动态性
  英語教学生态环境里的众因子间是动态的关系。跨文化视角下的高职英语生态化教学模式实行的是分级教学的动态教学管理机制,它通过定期对于高职学生的英语语言能力、文化能力以及专业英语能力进行严谨细致的综合评估,根据评估的结果调整高职学生处于的教学层次。假如某学生教学层次发生了变化,那么其与众生态因子间的关系也就随之改变,从而使作为主体的学生与众环境生态因子间的保持动态的关系。
  3.平衡性
  教育生态环境中众因子间的关系是平衡的。一个一般能力层次的学生通过努力进入较高能力层次,那么他和众环境因子间的关系就会随之调整到较高能力层次。同样的,一个较高能力层次的学生下降到一般能力层次,那么,那么这个学生与众环境因子间的关系就会随之下调整到一般能力层次,从而保持系统各要素因子间的平衡关系。
  二、高职英语生态化教学模式建构的作用
  (1)它可通过英语课堂教学、课外第二课堂以及社会实践等教学方式,实现人才培养的教、学、练方面的有机结合,有助于高职院校培养出基础扎实、素质优良、实践能力突出的创新型人才。
  (2)它可创建以高职学生为学习中心的个性化学习的生态化创新教学模式,使高职学生成为生态教学的主人,享有自主空间以及话语优先权。
  (3)它能培养具有独立思考能力的创新性人才,着力培育具有出众自主意识以及突出创新意识的精英性人才。
  (4)它能打造出一大批兼具组织者、指导者与促进者的高职英语教师队伍。
  (5)它可搭建出教师与学生、学生与学生间良性互动的建设性的良好课堂生态。
  三、高职英语生态化教学模式的建构的意义
  高职英语生态化教学模式的建构的意义在于:一是能够稳定教学结构及兼容教学要素;二是能够制约教学运转,促进个性化发展。
  (一)稳定教学结构,兼容教学要素
  高职英语生态化教学模式首先是稳定的教学结构。只有稳定的结构具有可操作性与指导性。它实行分级的弹性教学管理机制,众环境因子都能充分地考虑各层次的特点及需求,进而形成稳定的英语教学生态结构。
  (二)制约教学运转,促进个性化发展
  高职英语生态化教学模式亦为一种教学活动程序,它的有效实施绝大程度取决于高职学生的生理因子和教育因子互相适应的程度。它以学生为主体,尊重学生个体的生理差异,合理调节众教育因子使两者间达到高度地和谐,进而促进学生的个性化发展。
  四、总结语
  我们正处于一个文化交汇、碰撞、熔融的新时代,跨文化视角下的高职英语生态化教学模式的构建是一个从理论到实践的求索过程,需要我们高职英语教师作为主要研究方向的教学课题。
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