生本环境下的初中英语课堂教学艺术

来源:用户上传      作者: 黄巧宁

　　摘 要： 英语作为一种语言，学起来有一定的难度。学生厌学、苦学；教师厌教、苦教。英语教师如何利用课堂来组织自己的教学，并提高学生的学习效率呢？作者探讨了在生本环境下，初中英语教师应掌握的一些课堂教学技巧和艺术，以达成低入、多做、深思、高出。
　　关键词： 生本环境 初中英语课堂 教学艺术
　　
　　多年来，很多老师一直未能正确地摆正自己的位置。课堂上老师“满堂灌”，面面俱到，课堂外，让学生强记、狂练以获取高分。久而久之，学生缺少自主学习的积极性，降低了解决实际问题的能力，产生了厌学弃学的情绪。捷克教育学家夸美纽斯曾指出：“教学就是把一切知识传给一切人的艺术。”教学是艺术，好的课堂教学既有它的技巧，又有其艺术性。如何在生本的大环境下艺术性地创设课堂教学呢？我想结合郭思乐教授的先进教学理论及自己近三年的生本之行，谈谈自己的一点感悟。
　　一、培养学生自主学习的能力，使课堂教学前置性
　　兵书云：三军未动，粮草先行。在进行课堂教学前，教师可将教学目标及重难点以实践操作的形式出现，使学生对学习的内容有一份完整的营养食谱。其形式可以是多样的，如：自己参考课文及相关的资料独立完成；两人经过探讨完成；利用小组合作，促进知识的消化和吸收。课堂教学的前置性能淋漓尽致地帮助学生获得自主学习的能力。
　　二、加强课堂活动的流程，使课堂教学活动化
　　1.Purpose（目的）。
　　指活动所要达到的目的是什么？
　　2.Skills（技能）。
　　指活动所侧重训练的听、说、读、写中某一个或几个方面的能力。
　　3.Level（水平）。
　　指活动的难度，即该活动所适合何种水平层次的学生，实行“最低要求和无限发展”。
　　4.Materials（用具）。
　　指活动前应准备好的，活动中要使用的文字、图片、实物和各种相关的资料和教具。
　　5.Procedures（步骤）。
　　指在以生为本的理念下，按照不同的课型设计更合理的教学步骤。
　　6.Variation（调整）。
　　指活动组织根据学生的实际情况对已设计好的活动内容和方式所进行的旨在使活动达到最佳效果的某些修改和调整。
　　教师要注重课堂教学活动的设计和组织，使整个课堂教学像一个工艺流程，各种活动都要纳入到这个流程，使学生在这流程的时、空、境中“各尽所能”，最终达到流程运作的目的。
　　三、坚持语言和非语言的巧妙结合，使课堂教学生动化
　　常言道，教师有基本的两件武器――talk and chalk。如今，又多了一件非常得力的武器――多媒体。为了使学生的英语与客观事物建立直接联系，增强英语教学的效果，教师在教学中要尽量直接运用英语，少用母语。教师所使用的英语要适合学生的实际水平，要利用已学的英语来解释或表达新的教学内容。课堂语言作为重要的传递信息和表达思想的工具，难免在一定条件下表现出言不达情、词不达意的情景，影响教学效果。所以，肢体语言可以使课堂更有感染力。
　　四、充分利用和创设情景，使教学内容情景化
　　情景是进行言语交际活动的必要因素。交际化的课堂教学需要充分地利用和创设情景组织课堂教学，做到教学内容情景化。新目标英语体现了交际的功能，教师应在教学中设计真实的情景，让学生在真实的轨道上行走，达到实际运用英语的效果。
　　五、强化提问意识，加强双向交流，使教学过程交际化
　　英语教学是一种动态活动，课堂交际活动能否成功，关键在于学生的提问能力和双向交流能力。为此，教师应采取一些相应的措施，如：改革值日报告制度和对话表演形式，强化提问意识，增强交际能力。为了更好地吸引学生，我们可以安排学生表演课。这样不仅能发掘学生的交际才能，而且能更好地加强双向交流，达到语言的输入和输出双丰收。
　　六、挖掘教材，突出课堂教学的拓展性
　　授人以鱼，不如授之以渔。教学并不是单纯地把书本内知识传授给学生，应在课堂内外尽可能地丰富学生的眼界，扩大学生的知识面，力求“青出于蓝而胜于蓝”。如今，轻负高效在鞭策着我们，教学改革的浪潮一浪高于一浪。在这样的召唤下，对我们提出了更高的要求。在这套教材里，有些内容的编排非常清楚，一经挖掘就能达到一气呵成。有些教材却非常凌乱，需要我们考虑推敲。但教材的内容主题要求却是不变的：生活化。随便翻开一页，你会发现生活味特浓。可根据各个地方的不同文化，让学生编排属于自己的文化库。学生学习的能力提高了，学习的兴趣也会油然而生。
　　七、寓乐于学，学有所得，师生关系民主化
　　“乐学”是我国教育的瑰宝，学习一门语言并不是轻而易举的事。特别是在非母语的情况下学习，缺乏实践环境，要真正学好，不知要花费多少倍的时间和精力。教师只有充分认识到自己的主导作用，充分看到学生的主体作用，课堂才能妙笔生花，别开生面。
　　1.学习是兴趣最好的老师。
　　外语是学会的，并不是教会的，必须让学生自己去学。学好英语就是能用英语进行听、说、读、写，使学生出于自身愿望而渴望用英语交际，必须废弃保姆式的哺育，取消塞满学生时间的安排，去除正式走步的课堂活动，培养学生学习的方法和能力，使其获得成就感。
　　2.个别对待，因材施教。
　　在教材处理和教学要求上，教师应打破中等程度施教的传统，革除只照顾尖子的时弊，相信学生、体谅学生、热爱学生、建立融洽的师生关系。学生也会爱屋及乌。
　　3.创造一个良好的课堂气氛。
　　学生接受知识多半在课堂上所得。友好的课堂气氛，可以使学生在心理上有一个安全感，从而调动其学习的积极性。平时，教师要多在学习上、生活上走近学生，缩短师生间的距离，达到“润物细无声“的效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］胡春洞，王才仁.英语教学交际论［M］.南宁：广西教育出版社，1996.
　　［2］曾葡初.初中英语课堂教学研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2000.
　　［3］彭秋荣.初中英语活动课研究［M］.长沙：湖南师范大学出版社，1999.
　　［4］张正东.外语教学技巧新论［M］.北京：科学出版社，2001.

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