浅析大学英语教学中学生的主体作用
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作者: 凌敏
摘 要： 现代教学提倡以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。课堂的活力是由学生自身参与才能产生的，要使课堂充满活力，必须真正突出学生主体。在课堂教学中，教师要把学生作为学习的主人，充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，激发学生学习的积极性，充分发挥学生在学习中的主体作用。
关键词： 大学英语教学 学生 主体作用
英语是一门实践性较强的学科，这要求学生必须具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。教师是人类灵魂的工程师，是传递知识和文明的接力手，是点燃光明未来的火炬手。作为一名大学人民教师，我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者，就要不断提高自身的精神修养和专业文化水平。信息时代的教师一定要勤于学习，勇于创新，用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。在教学过程中，学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。
一、教师要建立良好的教学观念
教书育人是教师的天职，教育的过程其实就是影响和被影响的过程。教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
1.建立民主、平等、和谐的课堂气氛。
教师与学生的关系应该是民主平等、和谐融洽相处的关系。学生主体地位的体现更需要一种民主平等和谐的环境，这样的课堂气氛有助于沟通理解。只有在这样的环境下，学生的主体意识才能表现出来。在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护关心他们，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。在多年的大学英语教学中，我认识到教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；兴趣是最好的老师。
2.主动参与，点燃学生的求知欲望。
以人为本，是当前教育改革的共同趋势。每个学生都有其独一无二的个性，由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况也千差万别。为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
教师是学生成长的引领者，在教师发挥指导作用的过程中，要充分发挥学生的主体作用。教师应针对不同水平的学生，设计不同层次的问题和练习，尽可能使每个学生都有表现自我的机会和享受成功的喜悦，充分调动他们积极思维的欲望和参与课堂活动的积极性。如每日的Duty report，Story-telling，News report等。在这些教学活动中，师生彼此分享感知感受，而学生的想象得以放飞，潜能得以发掘。
3.教给学生正确的学习方法。
为了确立学生的主体能动意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。教学的意义首先应该是教授学习方法与技巧，即让学生知道怎么学习，如何去学习，进而能够善于学习。在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
二、注重“以人为本”，发挥学生的主体作用
教学过程是一个相互影响、相互作用的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作以让学生充分发挥其主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性，而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教学过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
1.加强自我调动学习的主动性。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2.培养自我创新能力。
自我创新能力是大学生在学习过程中不可缺少的一种能力。找到一个适合自己英语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。教师的教法应符合大学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，教师要有效使用直观教学手段。教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的活动，学生参与程度如何，学习的积极性对提高教学质量是至关重要的。教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。
参考文献：
［1］英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.
［2］李丽生.英语新课程改革理论与实践［M］.昆明：云南大学出版社，2005.
［3］高翠萍.从生活化角度设计英语教学［J］.新课改教育研究，2007，（6）.
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