独立学院应用型人才培养与ESP教学模式探索
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作者: 王萍
摘 要： ESP（专门用途英语）是大学英语教学改革的发展方向，鉴于独立学院教学中运用该理论的滞后与薄弱，有必要对ESP教学研究状况进行梳理，以便更好地推进当前独立学院大学英语教学改革。
关键词： 独立学院 ESP教学模式 应用型人才
一、引言
随着我国经济的迅速发展，加入WT0后各个领域的对外交流与合作的日益增多，以及国际互联网的普遍使用，英语的作用越来越重要。社会对人才的英语水平及英语语言技能方面也提出了更高要求。1999年的《大学英语教学大纲（修订本）》提出“大学英语四年不断线”，并规定“大学英语教学分为基础阶段（一至二年级）和应用提高阶段（三至四年级）”。应用提高阶段即指专业英语学习阶段，而且规定专业英语学习是一门必修课。
专门用途英语，或称特殊用途英语，即ESP（English for Specific Purposes），是近年来外语教育界研究的热点之一，其教学研究尤其受到独立学院英语教师们的关注。这是由于ESP将英语教学和学生将来的职业联系起来，针对性强，与独立学院培养高素质应用型人才的目标和要求十分适应。理论可以指导实践，因此，我们都很注重对国内外关于ESP的理论结论进行学习和理解，并在自己的研究中对基础理论首先进行阐释。
二、ESP教学的产生及特点
1.ESP教学产生的背景
ESP产生于二战后，当时世界经济与科学技术迅猛发展，许多国家正竭力摆脱战争所带来的困境，重振经济、发展科技、加强国际间的交流。促使一大批人自觉要求学习英语的原因是，英语已被认为是科技和商贸领域里的国际语言。人们若想跟上形势的发展，把握致富的时机，必须学习英语。因此，人们学习英语的目的十分明确，即掌握英语为自己所从事的专业服务。此外，语言学领域的革命及教育心理学的发展是ESP产生的另外两个主要原因（Hutchinson and Waters，1987：8）。传统的语言学致力于描述英语语言的使用规则，而社会语言学的研究则让人们转向注重在实际交际当中英语语言的具体运用。人们在不同的场合下说话或写文章都有不同的目的及不同的表达方式，因此主张英语教学也应侧重这种差异，以便取得最佳的教学效果。ESP就是社会语言学关于变体理论、功能分类理论、语域理论（Register）在外语教学中的具体运用。同时，教育心理学开始强调学习者个人的需求和兴趣，认为学习态度和学习动机对于学习效果有着重要影响，因而教学重心应由传统的“教师中心”转向“学生中心”，并最终转向“学习中心”（Learning-centered）。这些领域的研究成果都为ESP的形成和发展奠定了理论基础。
2.ESP教学的特点
（1）ESP教学目标明确。学生不是以学习语言为目的而学习语言，而是要通过语言学习某个特定专业课程。在教学中应注重学习者的使用目的。通过英语学习，学生在学习专业知识时更为轻松，在工作中有更出色的表现。
（2）ESP教学建立在学习者的需要分析上。教学内容的选择和教学方法的采用，都要考虑学生的学习需要适应。即学生在学习和工作中要进行何种交际活动，这些交际活动需要他们有什么样的知识和能力，学生在学习英语过程中有什么需要。因此，ESP是把教学效果和效益作为首要原则的一种教学。
（3）ESP教学注重语用能力的培养。学生掌握英语主要是在自己的专业范围内熟练使用，以达到用英语进行交际的需要。即学生学习知识和语言使用不能分开，如果分开了，知识就不能转化成能力。融学习于使用之中，这也是交际语言教学的原则之一。
三、独立学院采用ESP教学模式的必要性
1.对于学生来说
ESP（专门用途英语）课程有其目标，并在职业或教育中扮演着成功的角色。这主要是因为ESP是建立对学生需求的严格分析上，选择适合他们专业学习的材料进行教学，所以ESP课程应该是为某一目的特制的（tailor-made）课程。正如Robinson所指出的那样：任何一类ESP课程可能在其语言、技能、主题、背景和功能的选择上有所不同（Robinson，1980）。
独立学院学生一定要在走上职业岗位之前学习ESP课程，这样才能将所学的英语同将来从事职业的角色融合在一起。或者他们在其职业和学科上已各具有一定的能力，但他们学习ESP的目的就是在将来的职业岗位上像使用母语一样熟练地使用英语。ESP课程的目标应体现在学生将来走上工作岗位能熟练地应用语言。我们目前教授的旅游英语应定位在以讲授训练语言技能为主。
2.对于教师来说
目前独立学院从事ESP教学的教师来源主要有二，即英语教师和专业教师，造成这样一种局面：英语教师本来从事并已熟悉GE教学，由于教学计划改变或为了满足学习者的新需要而转向某一领域的ESP教学，因此，对专业知识知之不多，专业英语教材中大量出现的特定语言结构、词汇、特殊技能和专业常规等特点不甚了解，而且只能限于教材本身的讲解，缺乏深层次的发挥及横向联系；容易涉及文章语言点的讲解而忽略学生对专业知识的学习，这样就给教学带来一定的局限性，即只限于教材及语言点的解释，从而使ESP教学易走弯路，费时、低效甚至误导学习者。而对专业教师而言，他们的优势是熟悉本专业的词汇与交流机制，可以说是本专业的行家；但他们不一定是训练有素的语言教师，其英语综合能力，特别是英语语言文化素质和口语水平不尽如人意，对英语教学理论的融会贯通等也有所欠缺，因而强调知识内容的掌握，但却不利于学生巩固并提高运用英语语言的能力，从而造成课堂枯燥、乏味，缺乏交际，同样达不到培养目标。上述两类ESP教师各有不足，要想解决这一难题，就要充分发挥该课程在培养复合型人才方面的作用，即培养专门的ESP教师。
四、结语
认识专门用途英语的教学理论，并把理论运用于独立学院专业英语的教学实践，不仅能帮助教师确立教学目标和采取相对应的教学方法，而且有助于学生顺应ESP教学方法积极主动地完成学习目标。现在独立学院的ESP教学开展已有一定的规模，但还存在很多问题，如提出不切实际的双语教学要求等，我们更应该做的是踏踏实实地做好ESP教学的设计与实施工作，为学生真正打好外语应用能力基础。
参考文献：
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