浅谈高中生物的趣味教学
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作者: 王培民
摘 要： 生物学是一门十分有趣的自然科学。教师在教学中应该围绕教学内容，利用生动有趣的生物学小知识和生活中常见的事例等来激发学生的兴趣。作者在多年的教学实践中努力挖掘各种趣味因素，创设情境，激发学生的学习兴趣与求知欲望，从而搞活课堂，提高教学质量，效果良好。
关键词： 生物课教学 学习兴趣 趣味教学
“兴趣是最好的老师”（爱因斯坦语）。无论学什么，只要有了兴趣，就会学而不厌。俗话说：不怕学不好，只怕不想学。生物的学习也不例外。因此，培养学生对生物的兴趣，是抓好生物教学的首要问题。
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。趣味教学的目的，在于激发、培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。因此，教师要善于将趣味性与课堂内容有机结合起来，将知识点与学生实际需要有机联系起来。而且应根据学生的接受能力，掌握好难易程度。否则，讲课内容太简单，会使学生感觉平淡无味，激不起兴趣；讲得太深奥，学生一知半解，注意力容易在不理解中转移，达不到教学效果。同时生物是一门和生活紧密联系的科目，生活中很多有趣的事都和生物有关。因此如果我们能够很好地应用这些有利的条件，生物课将变得很有趣味，变成学生愿意学的一个科目。下面我就生物课教学中如何激发学生的学习兴趣谈几点体会。
一、应用形象生动的语言激发兴趣
在讲ATP时，我把糖类或脂肪比喻为大额的支票，把ATP比喻成现金。在生活中我们很少使用支票，而是使用现金。而在细胞中我们很少直接利用糖类或脂肪供能，而是直接利用ATP，ATP相当于现金，是细胞中直接可以利用的能源。通过这些形象的语言，学生一下子就掌握了这些知识点。在讲到化学致癌因子时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟者可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”简单的一个比喻，马上使学生掌握了这些知识。
二、利用古诗词激发兴趣
比如在讲物质进入细胞的方式时，我分别打了以下比喻。
1.自由扩散：形象地表述为：“飞流直下千尺。”“飞流”表明需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体。
2.协助扩散：形象地表述为：“轻舟已过万重山。”“轻舟”表示需要载体不需要能量，“已过万重山”表明从高浓度到低浓度。
3.主动运输：形象地表述为：“逆水行舟用力撑。”“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
三、应用有趣实例，激发学生兴趣
在讲授必修二《基因的自由组合定律》时，我这样引入：“英国近代有一大文豪，名叫肖伯纳。有一位女演员读了他的作品后，便萌生了爱慕之情，向肖翁写信求爱。信中写道：‘你是如此的聪明，我是这般的美貌，倘若我与你结婚，生下的孩子既有你的聪慧，同时又具我的美貌，岂不是很好吗？’肖翁幽默地回信说：‘也可能生下的孩子，具有你的智慧和我的容貌，那岂不是糟透了吗！’”然后我势提问：“如果他们果真结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们几乎同声回答：“可能的。”“为什么呢？”同学们议论纷纷，虽答不全面，但对此都产生了浓厚兴趣。这些趣闻轶事引起了学生的好奇，学生开动脑筋思索，积极发言，活跃了课堂气氛，从而达到了突破难点，巩固重点，提高教学质量的目的。
四、将游戏带入课堂，激发学生兴趣
在学习氨基酸的知识时，由于学生有机化学了解较少，因此理解起来比较困难，在讲氨基酸的结构通式时，我把氨基酸的结构通式比喻成一个人：左手代表氨基，右手代表羧基，两条腿代表氢，躯干代表中心碳原子，头代表R基。组成蛋白质的氨基酸约有20种，每种氨基酸的区别在于R基的不同，这就像我们每位同学头部有不同的笑脸从而区别了每个人。这样就化难为易。本章节关于研究氨基酸数、肽链数、肽键数之间的关系的时候，也是一个难点，学生学起来是疑问多多。在突破这个问题的时候，我让同学们做一个游戏：在场的每一位学生代表不同的氨基酸，统一规定左手代表羧基，右手代表氨基手拉手代表脱水缩合，拉手处代表形成的肽键，七个同学手拉手站成一排，有几个手拉手，有几个游离的左手和右手？七个同学站成两排，又有几个手拉手？有几个游离的左手和右手？这样在轻松和愉快中学生很容易掌握了三者的关系，且印象深刻。
五、形象记忆，激发学生兴趣
生物学知识相对比较庞杂，不少内容要去记忆，学生学习起来比较头疼。如果讲究一些记忆方法，不仅记忆起来轻松容易，而且能给学习带来一些乐趣。比如核酸中五种碱基英文缩写与中文名称的对应，如果死记硬背会很困难，即使勉强记住，过后也易忘记混淆。可采用形象记忆法帮助记忆。“G”与鸡音近，鸡是一种鸟类，同学联想起鸟嘌呤；关于胞嘧啶让学生先联想到细胞，而细胞的英文名称是cell，这个学生很熟悉，cell的第一个字母就是C。说起T，让学生联想到T恤，而T恤是穿在胸前，从而记住它代表胸腺嘧啶；“U”的形状较像尿壶，从而记住它代表尿嘧啶（虽有些不雅，但便于记忆）；剩下一个“A”，也就容易记忆了。
总之，实践证明，趣味教学可以活跃课堂教学气氛，有效地激发起学生学习生物学的兴趣，调动起学生的学习积极性，达到提高教学质量之目的。
参考文献：
［1］霍宝玉.谈生物教学语言的艺术性.科学之友，2005，（07）：68-69.
［2］黄韵梅.浅谈生物课堂教学的语言形象化.广西师范大学学报，2000，（6）：145-151.
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