通识教育理念下的大学英语改革
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作者: 张东坤
摘 要： 随着当今多学科研究的发展，大学英语教学改革不应该是孤立的局部的学科改革，而应该从宏观高等教育改革的新理念、新方法中汲取丰富的养分，否则改革终究是被动的、表面的，收效总是有限而缓慢的。通识教育理念为大学英语改革提出了新的发展方向，指明了新的发展道路。
关键词： 通识教育 大学英语改革 新方向
一、通识教育的由来
“通识教育”（Liberal Education），起源于奴隶制度下的古希腊。当时由奴隶来从事所有的低等劳作。奴隶主不再需要专业化的学习，而是注重个人的素质、思维能力、文化修养方面的形成和提高。亚里斯多德更是提出自由教育思想的通识教育（General Education），是以注重学生人文精神的熏陶，凸现人格完善与修养提高为主要特征。它与专业教育相对，是一种关于人生的教育，使学生得到全面健康的发展。通识教育是高等教育，它应该普及到每个大学生；其旨在培养积极投入社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家公民；它是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育”。通识教育以“学生”为主的教育理念，使学生具有广泛的知识与学识，其教育目的是以宏观、远大、有器识的基本认识为基础，使学生充分了解人类文化与历史、世界环境与人文素养。
二、通识教育与大学英语的关系
大学英语是我国近1800所高校全部开设的公共基础课，是指为非英语专业学生开设的英语课程。如同美国，一些著名大学的通识教育课程由基本知识技能类课程和非专业知识类课程组成，其中，外语课程在基本知识技能类课程中占有重要的地位。在中国，大学英语教学是大学通识教育的组成部分。
从课程性质来看，大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要；从课程培养功能来看，英语教学又与“全球化”相契合，通过课程中对异国文化的了解，从而对自己民族的文化有更深刻的理解，更加具有对世界文化的包容性；从课程设计来看，现行大学英语的课程设计也充分考虑了对学生文化素养的培养和国际文化知识的传授。
三、目前我国大学英语教学存在的问题
目前我国许多高校把大学英语教学定位在：外语教学是纯语言技能的工具型培训，只是单纯教授学生语言知识以便通过各种考试，这就导致我们培养的人才在知识结构上不够全面，在发展潜力上存在不足。我们英语教学的五个主要方面素质的发展都存在相当严重的问题，具体表现如下：（1）听力理解能力达不到要求。相当多的学生听不懂英语谈话的大意，更无从掌握细节、领会讲话者的观点和态度。许多学生对自己的听力理解能力也很不满意。（2）阅读能力尚需提高，学生的阅读能力分布很不均衡，难度适度的文章基本上能掌握中心大意和主要事实，但是对细节的领悟能力、上下文判断推理能力等还很欠缺，需要进一步加强阅读技巧的训练。（3）学生的翻译能力是有待提高的一个方面。学生的译文中存在的问题很多，在汉译英中有理解错误、拼写错误、语法错误、措辞错误等。另外，学生的中文表达能力也有待提高。（4）学生的口语能力也不容乐观。有统计数字表明，目前大学生的口语能力普遍较弱，达到较好的口语水平的大学生所占比例还不到1%。
四、通识教育视角下教学目标的改革
大学英语教学应在教学方法上注重统整的知识，强调价值体系的教学及学习情境的陶冶，来熏陶学生的情感与启发学生的思维，尊重学生的精神，在政治、社会、经济及文化自由化的大环境中，使大学英语教育成为一种开放的价值理念体系，培养学生成为“自主创新”、“关心社会”的通才。英语教师除了具备必要的专业知识之外，还要广博的人文素养知识，了解英语国际政治、历史、民族、宗教、习俗等知识，而这些恰恰是学生了解国外的一个窗口，能够大大提高学生的学习兴趣，引起他们的好奇心和求知欲，起到很大的促进学习的作用。
大学英语教材编写应该以“人的发展”为依据，有利于学生提高文化修养、拓宽知识面、培养跨文化交际能力，文章的题材应该兼顾人文类、娱乐类和科普类，其中以人文类题材为主流；加强大学英语教学的隐性课程，创建有利于大学英语教学的校园文化。通常所指的大学英语课堂教学被称作显性课程，隐性课程即通常所说的“第二课堂”；定期在全校范围内开展英语活动，邀请各国教师或者留学生参与交流，举行英语电影节日、话剧表演并组织各种英语讲座、竞赛和娱乐活动，让学生在轻松愉快的氛围中用英语交流，有利于学生在有限的大学英语课堂教学之外更多地了解世界各地文化，提高英语综合应用能力和文化修养。
大力提倡素质教育的今天，英语自主学习中心的建设与开放是大学英语教学改革的需要，实验室建设和实践教育教学内容与方法的改革是大学英语教育改革的部分。自主学习中心建设是根据学校培养方案和教学大纲的规定，承担外语教学任务，不断完善外语素材和实验指导等外语听说教学资料。保质、保量开出各项实验，完成教学任务，使基础英语和专业英语教学实验的开出率不断提高，确保学生英语听说训练任务的完成。积极进行外语教学改革，努力提高教学质量，不断吸收和适应教学的新成果，更新实验内容，改革教学方法。帮助学生掌握科学的学习方法，注重培养学生的实际听说能力。
自主学习中心是学生提高自主学习能力的一个重要学习基地。学习中心应具有资源丰富、手段先进、安装了自主学习系统和体验英语学习系统这些基本功能。学生在自主学习中心可充分利用多媒体技术和网络资源，满足个性化学习和自主学习能力培养的需要，注重学习资料和学习内容的趣味性，实现“人机交互”的理想教学模式，提高英语教学效率。通过大学英语自主学习中心这个平台激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，学生充分利用各种现代化教学设备进行学习产生良好学习效果，提高英语能力。
五、结语
大学英语改革虽然取得了显著的成效，但是仍然存在着投入与产出严重失调的现象。通识教育作为教育学中的方法引入大学英语教学，必然会对其教学目标、教学模式、教学手段、教学评估等方面起到重要的指导作用。
参考文献：
［1］郝平.非通用语专业教学改革的探索与实践［N］.
［2］李曼丽.通识教育――一种大学教育观［M］.北京：清华大学出版社，1999.
［3］林孝信等.什么是通识？新世纪通识教育目标为何？［J］.
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