略论分层教学在体育教学中的实施
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作者: 朱阿荣
摘 要: 由于学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同,因而学生的个体素质也是有差异的,其中既有先天的遗传,又有后天的影响。所以,同一个班级的学生往往在学习上存在着明显的差异,便难以统一标准,统一要求,教育的根本要求是全面发展学生的素质,为学生将来适应社会和为社会服务打下坚实的基础,这就要求每个学生的个性都得到充分的尊重与发展。
关键词: 分层教学 体育教学 实施
在体育课堂教学中,要让学生生动活泼地发展身体,让每个学生都积极主动地学习锻炼,让每一个学生都体验到成功的喜悦,达到提高身体素质的目的。因此采取单一的、共同的练习手段,就会造成“吃不饱”和“吃不了”并存的现象。针对这种情况,我们在教学过程中应有意识地对不同层次的学生提出不同的要求,在课堂教学及延伸阶段,针对各层次学生的差异,开展分层施教,取得显著的教学效果。下面我就分层教学的实施谈谈自己的体会。
1.实施分层教学能融洽了师生关系,提高了学习主动性
由于学生接受教育是以自己的需要、情感、态度为中介的,因而在分层递进教学中,教师首先要尊重每一个学生的人格,在成绩面前人人平等,让学生在平等中体会到爱,然后逐渐内化为对教师的尊敬,进而学会重视别人,积极进取,主动练习。分层递进教学以不断练习的形式开展,好的学生达到要求后逐渐被“升级”出去,这样就能极大地调动学生内在的积极因素,促使他们主动积极地投入到训练中,变被动为主动,不会感到枯燥乏味,达标的速度明显加快,为自己在训练中的成功而喜悦,上课气氛和谐融洽。
2.实施分层教学能调动学生学习的积极性,提高了课堂教学效果
技术、技能的提高是要通过学习、练习、实践来实现的。由于学生的学习主动性被调动起来,因而在教学中,学生的技术、技能便得到优化,积极主动地向教师提问,或向同伴求助,从要我学、要我练转变为我要学、我要练。这样学生不但学到了知识,具备同学间的团结合作的优良品德,而且提高了运动的技术和技能,身体素质也得到了相应的发展。在体育教学中,当学生掌握某一技术后,都会有一种成功感,这种心理会进一步激发他们的学习兴趣。应用分层教学可使各个层次的学生都尝到成功的喜悦,大大调动学生学习的积极性。
3.实施分层教学能有利于学生相互学习,充分发挥学生学习的自主性
在各层次的练习中,大家都能互帮互学,即先掌握动作的同学作示范、谈体会,积极辅导暂时还没有掌握技术的同学,而暂时还没有掌握技术的同学也能积极主动地向已掌握技术的同学请教学习,改变以前的被动学习状态。在教学过程中,学生是学习的主体,是取得教学效果的根源,采用分层教学可充分发挥他们的主体作用,使他们主动感知、思维、实践,对知识、技术、技能反复练习,加工消化。
4.实施分层教学能在教学中有的放矢,便于尽快掌握技术动作
体育教学大多数是班级授课制,由于学生的个体差异,长期以来“吃不饱”和“吃不了”一直是体育教学过程中存在的一个主要矛盾,阻碍学生兴趣的激发,久而久之,部分学生对体育课的学习兴趣就会降低,从而影响课堂教学效果。而在分层教学中,当一批又一批的学生“升级”出去后,教师就可以集中精力去指导训练“差生”。同时,对被“升级”的学生,老师又提出新的目标、新的要求。这样,由于层次的要求不同,每一个学生在不同的起点上都得到进步,形成良性循环,解决体育课上“吃不饱”和“吃不了”的问题。另外,对身体素质和基础好的同学来说,由于掌握技术后可参加最高层次的教学比赛,因而他们会尽力完成教学内容,争取尽快“升级”,而且通过教学比赛又可以使他们掌握和提高运动技术、技能,培养特长。另外,对基础差的学生来说,由于已掌握技术的同学逐渐被“升级”出去,教师便有更多的时间和精力来指导他们练习,同时也增加练习次数,从而尽快掌握技术动作。
5.实施分层教学应注意的问题
(1)要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势。观念是思想的先导,思想又是行动的先导。先进的观念,开放的思想,创新的意识,可以使我们视野开阔,思路宽广,勇于开拓出课堂教学的新天地。教师要达到的基本课堂教学要求是:为学生提供课堂主动学习的条件;把方法教给学生,让学生会学;增强课堂活力,培养学生的质疑能力;学会倾听学生的意见,培养求知的强烈愿望;加强体育知识与学生生活实际和社会实践的沟通。
(2)要钻研教材,认真备好每一节课。分层教学,要求教师树立以“学生为本”的教育教学观念,尊重学生的人性发展,努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动地发展;这就增加了教师讲课的跨度和深度,使备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。因此,教师要开拓知识的更大空间,精通本学科的基础知识,吃透大纲,驾驭课堂,以渊博的知识和教学艺术满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲,适应教学的需要。
(3)要特别关注优秀学生和学习困难生。分层教学,要求对优等生、中等生、后进生给予不同层次的目标和不同要求的指导,从而使长者增长、短者补短,让不同层次的学生都能得到充分发展。这就要求教师关注优等生的潜力挖掘和后进生的弱项补缺,让中等生在优等生的拉动和后进生的推动下不断进步,最终实现全体学生的共同提高。
(4)要注意发挥合作小组的协作精神。按分层教学的要求,班级要组成多个含有不同层次学生的合作小组。在课堂上要以合作小组的学习为基木形式,相互检查,相互交流;组内互帮互学,组外相互竞争。这样,课堂气氛活跃,学生学习轻松愉快,同时也培养学生团结互助、积极向上、集体协作的精神。学生的知识水平与能力发展是处于不断变化之中的。因此,在教学过程中对学生知识层面、小组的搭配,要动态地进行把握,视发展情况及时调整,以激励学生不断地竞争向上,但又不可调整过频。
综上所述,因为每位学生之间都存在着差异性,所以教师对每一个学生的了解和发现就显得非常重要,这样在教学内容和形式上就应因材施教。分层只是手段,递进才是目标,根据各人不同的素质基础,以不同的要求来实施各项身体素质的训练及理论的教学,使各类学生都得到充分教育和训练,促使学生的个性得到充分发展,这样就能有效地提高教学质量,产生较好的教学效果。
参考文献:
[1]体育教育,2002,(4).
[2]体育教育展望.华东师范大学出版社.
[3]《基础教育课程改革纲要(试行)》解读.华东师范大学出版社.
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