高职院校如何把人文素质教育贯穿于体育教学
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作者: 代秀付
摘 要: 实施与推广创新教育,加强对大学生的素质教育,特别是人文素质教育,实现从传统的专才教育向现代化素质教育的转变,是当今社会对高职院校人才培养提出的新要求,也是高职院校深化改革所面临的新课题。高职院校把人文素质教育贯穿于体育教学,提高大学生的人文精神,从而推进个人与社会进步,关键在于提高体育教师的综合素质,体育教师必须改变教学观念,更新教学方法,提高人文素质。
关键词: 高职院校 人文素质 体育教学
1.传统体育教学的模式及其弊端
1.1传统体育教学模式
传统的体育教学是一种师生间单项传习式的教学模式,教师既是教学活动的设计者和施者,又是教学过程的管理者和控制者,教师讲什么、怎么讲,学生学什么、怎样学,全部由教师一人说了算,学生只是被动的接收者。教师采用千篇一律的教学大纲和教学措施,忽视了学生的兴趣和个体差异。
1.2传统体育教学模式教学的弊端
传统教学的统一化、单一化的教学模式在具体的教学安排和考核上忽视了学生间客观存在的差异,满足不了不同层次学生的需要,禁锢了学生的思想,没有考虑到学生的感受,无法调动学生学习的积极性、主动性、创造性,从而使学生失去创造意识、创新能力的培养机会,以致学生动手能力较弱,解决实际问题或突发性问题能力较差。
2.体育教学新模式――人文教学
2.1人文教学及人文素质的内涵
2.1.1人文教学定义
“人文”泛指人类社会的各种文化现象。“人文”一词最早出现于《易经》:“关乎天文,以察时变;关乎人文,以化成天下。”这里的“人文”就是人类创造的文化,它是人类实践能力、方式与成果的总称。人文教学是以人类文明为主导,以人为本的教育过程,是一种积极的学习过程,主要指学生在课堂中自己思考、探索、研究解决问题的学习方式,就是教师通过设计创造一定的条件和氛围,积极主动引导,帮助促进学生进行探究式学习的教学方式。教师由“独奏者”变为“伴奏者”,帮助学生发现问题、解决问题,发挥引导作用,从而培养学生的动脑、动手和解决实际问题的能力。
2.1.2人文素质定义
人文素质是指人们在人格、气质和修养等人文方面所具有的综合品质或达到的发展程序,是人的综合素质的体现。高校人文素质教育主要是指通过人文科学的教育和环境的熏陶,提高品位、人格修养,以及创造性思维能力和多维知识视野,促进学生养成文明习惯,形成优良人格。我国古代人文素质教育以私塾和书院制为代表,古代私塾和学院制教育可以说是“人文教育”。西方人文素质教育的发展历史经过自由教育、人文教育、通识教育等三个时期。
3.高职院校的体育教师要具备人文素质
3.1提高体育教师人文素质的原因
“学高为师,身正为范”,“师者,传道、授业、解惑也”,只有教师具备比较渊博的知识,良好的品德,才能来教书育人。但是,我国高职院校部分体育教师的素质偏低,具体表现为教学观念陈旧、知识结构单一、教学方法落后、工作没有积极性等。教师要会用科学的教学方法提高教学效果,帮助学生掌握知识、技能,培养学生主观能动性和潜力,增强学生的行为控制能力、生活自理能力、社会协调能力、承受挫折能力和培养爱国主义、集体主义荣誉感等,就必须提高自身业务能力,提高思想道德水平,以拥有较高的人文素质。体育教师的人文素质直接影响对学生的教育。“身教重于言教”,为人师表,教师要用自己的言行给学生作出榜样,成为学生效法的楷模。董仲舒认为:“善为师者,既美其道,又慎其行。”虽然高职院校的学生思想品质和个性心理品质初步形成,具有一定的稳定性和行为判断能力,但是他们的心理素质和道德素质仍具有可塑性。高校体育教师直接接触学生,特别是青年教师与学生接触频繁、密切,其言行举止和工作态度对学生有较大的影响。教师不仅要成为学生的表率,而且要成为社会的表率,不论是在学校还是在校外都要表现出较高的思想政治素质和良好的言行举止,这对学生、社会都会产生积极的影响。
4.体育教师如何把人文素质教育贯穿于体育教学
4.1不断提高体育教师的自身素质
教师的职业道德对学生的学习、生活产生深刻的影响,为党和国家培养出德、智、体全面发展的人才是教师素质的核心部分。体育教师要树立高度的事业心和责任感,做到努力学习科学文化知识,不断刻苦钻研业务,严谨治学,学习和研究教育理论,熟练掌握教学规律,注意分析各种环境因素对学生的影响,用科学的发展观解决现实遇到的各种问题。不断提高思想政治觉悟,具备良好的道德品质,学会做人、做事。严格要求自己,从大事着眼,小事着手,积小德成大德,防微杜渐,虚心听取别人提出的意见。努力克服不足之处,坚持做到言行一致、表里如一,在是非面前坚持正义。只有这样才能对学生产生积极的影响。教师必须用自己的言行来感染学生,无声的身教胜于有声的言教,教师的行为举止给学生的是实实在在的感受。
体育教师要努力学习理论知识(基础理论知识和体育理论知识),加强和掌握一定的运动技能和运动技巧,通过教学使学生掌握运动技能和运动技巧,通过讲解使学生运用理论知识来进行自我锻炼,最终使学生掌握有效的学习运动技能和技巧的方法,形成正确的健身理念。
体育教师要有教学、科研、创新能力,这是体育教师综合素质的体现。根据学生的实际情况和教学大纲进行教学设计,针对不同的教学内容和学生的特点,科学运用正确的教学方法进行教学。在工作的过程中不断地归纳、总结体育教学规律,形成自己的新思路、新见解、新方法、新知识,从而加强科研和创新能力。
4.2把人文素质教育贯穿于体育教学
体育教师要不断提高自身素质,在教学前做到精心备课,巧妙安排教学内容,创造良好的环境,让学生自由发挥,不拘泥于动作的规范,使学生尝试成功与失败的滋味。Brawley(1979)的研究指出,经常参加体育运动者更易与他人形成亲密的关系,人际交往能力更强。然而就不同的教学方法来说,给学生提供沟通的形式和范围是不同的。教师巧妙地设计教学方法,通过多样的教学活动,可以增加学生的社会交往能力,改善学生之间的人际关系,同时还可以满足学生社会交往的需要,丰富他们的业余文化生活,消除他们之间的隔阂与戒心,加强相互了解与合作。例如:采用的“二人三足”游戏,就至少包含了两种人际沟通方式:一种是师生间的沟通,即教学中教师首先把游戏的方法和规则教给学生,然后学生把是否理解的信息反馈给教师;另一种是学生之间的沟通,在师生沟通的基础上,学生之间可以相互探讨、商量,选择自己的合作伙伴。因此学生之间沟通的渠道明显增多,交往范围扩大,良好的全方位的人际关系得以建立。特别是学生之间的沟通,还有利于学生间产生亲近感,消除孤独、恐惧等心理,培养学生之间的团结协作精神。参与竞争、接受挑战是大学生的心理特点,他们的许多积极情绪也是在竞争与挑战中得到发展和完善的。因此,大学生在参与体育锻炼时更加倾心于带有一定竞争性的活动。体育教师可以根据大学生的这一特点来设计教学方式,例如体育游戏活动,其特点之一就是竞争性,由于这种活动方式有较大的可变性,虽然游戏结果一般都是以获胜而告终,但是体育游戏获胜的形式是多种多样的,竞争的内容可以随意变通,可以比技巧、比体力、比智力,也可以比运气、比与同伴的协作能力、比集体的竞争力、比应变能力、比胆量、比勇气等。教师可以根据学生的特点和能力来巧妙安排教学方式,比如在篮球教学中通过“运球接力”游戏,在学生之间展开竞争,竞争中以运球的协调性、传球的准确性、配合的一致性和完成时间的长短作为评定胜负的标准,从而满足不同类型学生的需求。
参考文献:
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[5]Braw ley L R.Motivation participation in the fitness group[J].Recreation Research Review,1979,(6):35-39.
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