人文素质教育在高职大学语文教学中的运用分析
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摘 要：对于高职院校来说，对学生的人文素质进行培养是非常关键的，高职院校的人才培养目标不仅仅是专业技能人才，还应该对学生自身的综合素质进行提升，这对学生今后走向社会独立生存会有很大的帮助。高职院校的语文课程是实现人文素质教育的主要途径。基于此，该文对人文素质教育在高职大学语文教学中的运用进行了探索分析。
关键词：人文素质教育 高职院校 语文教学 运用分析
中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0117-02
提升高職院校学生的人文素质，主要是通过文学、历史、哲学、美术、音乐等几个方面来实现的，通过学习使大学生的整体文化品位以及艺术品味得到有效的提升。目前许多高职院校基本上都是采取“2+1”的教学模式来展开教学，整体思路上更加注重强调专业特色，突出专业技能，所以其导致的结果就是重技能而轻人文，对于一些高职院校来说，人文素质课程逐渐减少，学生在大学期间的人文素质提升并不明显，这与教育课程的结构安排有直接关系[1]。大学语文是人文素质培养课程中最为主要的科目，同时也是文化艺术最直接的载体之一，在对学生进行人文素质教育的过程中起着主导作用，因此，以语文教学作为人文素质教育的切入点是非常不错的选择。
1 高职院校人文素质教育在大学语文教学中的重要性以及必要性
对于高职院校来说，高考制度使得其生源质量不如本科院校，文化基础相对薄弱，并且在学习习惯以及学习方法养成方面也存在一定的不足。现阶段教育功利化越来越严重，高职教育也受到了社会经济发展的巨大冲击及影响，致使教育的第一目标就是更好地实现与社会进行对接，而早已不是教育为人，教育是为社会整体建设发展所服务，并不是为了提升人们的思想深度以及文化水平所展开的[2]。这种教育理念也直接导致了现阶段我国很大一部分高职院校的学生人文素质偏低，即使是在高职院校毕业之后，其变化主要是体现在技能的掌握方面，并没有使自身的人文修养得到明显提升，这也是现阶段高职院校毕业的学生与中专院校学生在素质以及文明礼貌方面几乎看不出明显区别的直接原因。人文知识教育的缺乏也直接导致了学生道德迷失、没有信仰的现象普遍存在。随着社会的进步，人们似乎变得越来越自信，对自己所设定的道德底线深信不疑，这也就直接导致了行为失范的现象非常普遍，但是人们却不以为然，这种社会风气不利于一个民族的稳定发展，这种自信更像是自大。同时，高职院校学生人文素质教学的缺失也直接导致了高职学生的人际关系处理能力明显下降，在进行人际交往的时候往往会出现交往关系紧张以及团队合作意识淡薄的情况[3]。
除此之外，现阶段我国高职人文素质教育课程还处于相对缺乏的状态，这与我国高职院校的教育方针政策有直接关系，当其重视技能课程教育的时候，必然要压缩人文素质课程教学的时间，甚至直接取消了一些人文素质教育课程。从就业情况来看，21世纪是依靠人才发展的时代，我国很多大型企业也逐渐意识到了员工综合素质的重要性，这就要求企业员工在具备一定专业素养的同时也应该具备良好的人文素养。基于此，高职院校在课程设置问题上，在保证专业课不受太大影响的情况下，应当更加重视基础文化课程的开设，通过大学语文教学来提升学生人文素养正是不错的选择。
2 人文素质教育在高职大学语文教学中的运用分析
高职院校的学生在进行语文学习的时候，语文教师起着非常关键的作用，要求教师具备良好的人文素养以及过硬的教学实力，在大学语文课堂教学过程中，教师应该对现阶段高职院校学生的学习兴趣取向进行精准分析，并且要侧重情感浸润熏陶的教学方式，从而培养起学生的健康人格，对学生的审美情绪进行有效引导，全面提升学生的人文素质。
2.1 整合教学内容
教学内容的整合是大学语文课堂教学展开过程中最为重要的一点。首先，应该选择合适的语文教材。现阶段，我国高职语文教材种类繁多，但是对于不同地区、不同高职院校来说，所需要的教材也是有着很大的不同，教材是保证人文素质教学质量和效果的关键所在。因此，教材不仅仅要适合课内学，同时也应该适合课外自学。其次，要对教学的内容进行合理舍取。在大学语文教学过程中，可供选择的课堂教学内容非常丰富，但是课堂时间毕竟是非常有限的，因此在展开课堂教学的时候应该对语文教学的内容进行精准选择，保证教学内容与现阶段学生的兴趣喜好以及未来发展需求相符合[4]。这样才能使语文人文素质教育工作的展开具有现实意义。教师应该选择一些经典的文章，并且要保证其具有丰富的人文内涵，以此来提升高职院校学生对母语文化意识的热爱程度，同时使学生的民族文化自信心得到有效增强。
2.2 对传统的教学模式进行一定改变
对于传统的高职语文教学活动来说，主要是以教师讲授以及提问为主，都是以教师为中心展开的教学，这也就直接导致了学生的课堂学习主动性不强。并且，还会有很大一部分学生在主观意识上认为语文人文素养培养教学与今后就业并没有直接关系，这也会使学生的学习积极性受到很大的影响。因此，很多高职院校的学生在语文课堂学习的过程中往往参与性不高，这自然会导致教学效果大打折扣[5]。想要使学生的人文综合素质得到有效提升，教师应该改变传统的教学方式，在展开语文课堂教学的时候，积极提升课堂趣味性，并且坚持以学生为主体展开课堂教学活动，使学生的课堂参与意识、积极性、主动性得到极大的提升，让学生的精神世界得到丰富的滋养，长此以往，学生必定会对语文学习产生浓厚的兴趣。在进行教学模式改变的时候，应该注意从以下几个方面入手。 首先，要形成“读”与“议”相结合的教学模式。高职院校大学期间的语文课程课时安排往往较少，教师在课堂上展开教学的时候，很少会留给学生充足的自主思考时间，这样很难使学生对语文学习产生好感，想要改变这种现状，就要求教师尽量多地给予学生更加充足的自主阅读以及思考时间，可以选择“读”与“议”相结合的课堂教学方式，通过各种形式的阅读、讨论，使学生获得更加个性化的阅读体验。使每个学生能够结合自身个体成长经历的不同，从中读出自己的感受，这对培养学生健全、高尚的人格是有很大帮助的。同时，教师也要注意发挥应有的引导作用，巧妙地设计问题，这些问题应该是学生所感兴趣的，并且最好是具有一定争议性的，这样可以使学生的探索热情得到有效激发。
其次，教师还可采用以小组为单位的研究型学习模式。课堂教学的时间是有限的，教师不可能完全放任学生，在展开教学的过程中要对学生有所引导，学生个体之间往往会存在一些差异，这是在所难免的，指导学生进行分组学习是一种较为理想的教学模式，不仅提升了学生小组之间的竞争学习意识，同时也培养锻炼了学生的团队合作意识。
3 结语
现阶段我国高职院校展开教学的时候，往往没有将人文素质教学放在重要位置，这也就直接导致了很大一部分高职学生的人文素质较差。现阶段我国很多大型企业开始重视对人才的綜合素质进行要求，因此，无论从“百年树人”还是从社会现实的角度进行考虑，都应该大力加强人文素质教育。
参考文献
[1] 侯维丽.论高职高专院校大学语文教学的情境教学法[J].神州，2016，22（3）：40.
[2] 张立英.高职院校人文素质教育在大学语文教学中实现的途径[J].吉林省经济管理干部学院学报，2014，28（2）：105-108.
[3] 战瑞清.发挥大学语文在高职院校人文素质教育中的作用——关于高职院校《大学语文》教材建设及教学改革的构想[J].语文学刊，2017，14（S2）：112-114.
[4] 谢燕.高职高专语文教学中的人文教育分析[J].读与写，2018，15（18）：5.
[5] 黄文著.大学语文教学与学生人文素质培养[J].武汉工程职业技术学院学报，2017，29（4）：68-71.
①作者简介：金毅慧（1962，11—），女，汉族，河北廊坊人，本科，副教授，研究方向：高职高专大学语文课程教学与研究。
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